20xx六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案(編輯修改稿)
2024-12-05 22:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案 轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案 在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來(lái)。學(xué)生提出問(wèn)題，師生根據(jù)情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。四、布置作業(yè)朗讀課文。抄寫(xiě)本課的生字新詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)“發(fā)號(hào)施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達(dá)方法認(rèn)真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？學(xué)生小組交流。指名讀第3自然段，了解基因的作用。（1）觀(guān)察課本插圖——計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列。（2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用?；蚴莿?dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號(hào)施令”的“大管家”。默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。（1）學(xué)生匯報(bào)：（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。三、“新聞發(fā)布會(huì)”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用自上世紀(jì)九十年代第一個(gè)轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來(lái)，許多科學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天，我們來(lái)召開(kāi)一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會(huì)”。要開(kāi)好這個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”要做哪些準(zhǔn)備？“新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來(lái)表達(dá)，要讓別人聽(tīng)得清楚、明白?！坝浾摺币约鹤x懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對(duì)自己不明白的問(wèn)題向“新聞發(fā)言人”提問(wèn)。學(xué)生研讀課文，在小組內(nèi)交流。召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問(wèn)。師生共同點(diǎn)評(píng)“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。四、想象練筆，拓展延伸。如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。五、布置作業(yè)朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。閱讀相關(guān)文章。板書(shū)：12 種瓜得豆基因 動(dòng)植物 “發(fā)號(hào)施令” “ 大管家” （搬） （創(chuàng)造）轉(zhuǎn)基因技術(shù) 一種生物的“大管家” → 另一種生物 → 新生物 13 海水為什么是藍(lán)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。了解“好奇心”對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹(shù)立學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀(guān)念。引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求，勇于探索的精神。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、疚、液”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會(huì)課文中給人啟迪和教益的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：查找印度科學(xué)家拉曼的資料。預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、提問(wèn)引入，揭示課題海水是藍(lán)色的，這是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，然而大家有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍(lán)色的？（板書(shū)課題：海水為什么是藍(lán)色的）印度著名的物理學(xué)家拉曼對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，探明了“海水為什么是藍(lán)色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。簡(jiǎn)介拉曼的資料?！緩暮Ｋ撬{(lán)色的這一常識(shí)性的問(wèn)題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！慷?、初讀課文，整體感知輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（hu236。） 疚（ji249。）等。指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說(shuō)說(shuō)課文主要
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