【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活中“爬 樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸 自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn) 題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù) 自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。板書“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。四、課堂練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下 來(lái)?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。五、課堂小結(jié)大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積 極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去 共同努力吧！六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。板書設(shè)計(jì)：爸爸帶我去爬樹回歸自然 熱愛(ài)自然 保護(hù)自然 教學(xué)反思：《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍課 考與練習(xí)自習(xí)課文。：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題 提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可 以相互幫助。：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓到整部小說(shuō)，學(xué) 生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn) 介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂(lè)見的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“孫悟空”，不能說(shuō)“孫猴子”。教師：美猴王孫大圣孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展 過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本 來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要 的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。二、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的 簡(jiǎn)介。三、自由朗讀課文，掃除文字障礙。請(qǐng)一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂 筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。聽寫詞語(yǔ)：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神 疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可 分為三部分：第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。第二部分（第3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山 間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸居 住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩 層。第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁 戴為王。四、小結(jié)全課五、布置作業(yè) ，體會(huì)美猴王的形象 板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍課 考與練習(xí)自習(xí)課文。：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不 懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫出心目中的美猴王，同 學(xué)之間可以相互幫助。：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓到整部 小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包 括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。教學(xué)過(guò)程：一、圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓 學(xué)生以小組為單位展開討論。本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?他有哪些性格特點(diǎn)?這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出 美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多 媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過(guò)石 猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè) 令人喜愛(ài)的形象。學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有 識(shí)、深字眾望的猴王。美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性。人表現(xiàn) 了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。二、看看 議議 畫畫講講寫寫，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué) 生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇 敢、有膽有識(shí)。觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看 邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?討論美猴王的性格特征。a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是 神。猴，表現(xiàn)他的生物性。人，表現(xiàn)他的社會(huì)性。神，表現(xiàn)他的傳奇性。體驗(yàn)感悟選自己喜歡的部分美讀。四、小結(jié)全課五、作業(yè)講一講美猴王的故事，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法 板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：《綜合活動(dòng)1》教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是快樂(lè)，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如 意，做一個(gè)快樂(lè)的人。學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒?；顒?dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱，找到快樂(lè)的 真諦。活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整 自己。設(shè)計(jì)意圖：快樂(lè)和煩惱常伴隨著每一個(gè)人，如果總是想著煩心的事，就會(huì) 改變身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和 生活。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素，指 導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè) 過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體 現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到 煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理 素質(zhì)的目的。活動(dòng)過(guò)程：一、理解快樂(lè)：揭題，播放音樂(lè)，教師激情導(dǎo)入：人人都想和快樂(lè)在一起，天天快樂(lè)，時(shí)時(shí)快樂(lè)。但是，在我們 的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早 上，老師騎著自行車來(lái)上班，突然，在拐彎口橫沖出來(lái)一輛摩托 車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰(shuí)知騎摩托車的人絲毫 沒(méi)有歉意，連車都沒(méi)停，揚(yáng)長(zhǎng)而去。這使老師非常生氣，這人既不 遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德，太不應(yīng)該了。老師扶起摔 倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人 生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活 中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫出最近遇 到的令你煩惱的事。[活動(dòng)開始創(chuàng)設(shè)切合活動(dòng)目的的情境，有益于增 進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種 相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。老師利用音樂(lè)渲染和富有激情的 語(yǔ)言自述煩惱，直接把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活 中，不論同學(xué)還是老師總免不了會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。老師趁機(jī) 引導(dǎo)學(xué)生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗(yàn)煩惱。]二、尋找快樂(lè)：教師導(dǎo)語(yǔ)：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請(qǐng)大家來(lái)聽一 個(gè)錄音故事：《國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。播放錄音故事。教師引導(dǎo)，打開話題：你有哪些感興趣的事情？三、體會(huì)快樂(lè)：1從最喜愛(ài)的旅游門票中找一張，寫解說(shuō)詞。我把學(xué)騎車的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)，讓大家體會(huì)到樂(lè)趣在過(guò)程中。我畫了畫還錄了音。思考：你打算怎樣體驗(yàn)到快樂(lè)呢？教師小結(jié)：不同的想法，對(duì)人的影響多大啊！四、分享快樂(lè)：過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè)就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂(lè)，唱唱 歌；看看漫畫??教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的人？大家的辦法真多！教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自 己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)。五、留住快樂(lè)：小組合作，怎樣留駐快樂(lè)：同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，和這次活動(dòng)中了解的方法，鼓勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。教師引導(dǎo)：被 幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一 種快樂(lè)。教師總結(jié)：今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂(lè)的小門，學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都 是“快樂(lè)天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂(lè)天使”。第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案第一單元復(fù)習(xí)教案單元要求： 知識(shí)和能力：正確清楚地朗讀課文，不錯(cuò)字、不漏字、不添字，基本掌握朗讀的語(yǔ)調(diào)、重音，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高朗讀能力；初步了解對(duì)比的方法；了解“以小見大”的寫作手法；品味文章的語(yǔ)言，尋找并理解文章中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)；把握文章巧妙的構(gòu)思、獨(dú)特的視角；掌握比喻、擬人、夸張等修辭手法，學(xué)習(xí)從色彩、形狀等角度觀察事物、表現(xiàn)事物的方法；通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫的分析，把握人物形象。：通過(guò)課前學(xué)習(xí)完成自讀筆記，尋找有關(guān)資料，初步掌握課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，合作探究，交流、品味佳句，積累、增加語(yǔ)言素材，訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力；通過(guò)朗讀品味，理解在寫人敘事、寫景狀物方面富有表現(xiàn)力的句子；通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題；通過(guò)隨筆、讀后感等形式記錄學(xué)習(xí)所得、積累學(xué)習(xí)過(guò)程中的文本。：感受文章中濃濃的祖孫情、父子情，感受母親對(duì)子女無(wú)私、深切的愛(ài)；理解親情對(duì)處在困境中的人的意義，理解一個(gè)人的責(zé)任以及生命傳承的意義；激發(fā)對(duì)自由、美好生活的向往和熱愛(ài)，痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活；培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。二、教學(xué)內(nèi)容和要求：1.《祖父和我》（1）識(shí)字：絨毛 嘯 閃爍 蚌殼 瞎鬧韭菜 谷穗 承認(rèn) 玩膩 藍(lán)悠悠（2）要求查閱的資料：有關(guān)作家蕭紅的資料。（3）要求領(lǐng)悟的思想內(nèi)容：感受到文章中濃厚的祖孫情，作者對(duì)親情的贊美，以及對(duì)自由、美好生活的向往與熱愛(ài)。（4）要求掌握的閱讀知識(shí)和能力： 理解比喻、擬人、夸張等修辭手法在文中所起的作用，體會(huì)在寫人敘事、寫景狀物方面富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。（5）拓展閱讀的篇目：《憶兒時(shí)》（豐子愷）（6）學(xué)生文本寫作的篇目：《我家的親情小故事》 2.《凡卡》（1）識(shí)字：摩平揉皺 楦頭 保佑 別墅 瞇縫氈靴 蘸 撇撇嘴 指望 打攪 醉醺醺（2）要求查閱的資料：有關(guān)作家契訶夫的資料。（3）要求領(lǐng)悟的思想內(nèi)容：了解沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)勞動(dòng)人民的悲慘生活，理解、感悟親情對(duì)處在困境中的人的意義。（4）要求掌握的閱讀知識(shí)和能力：通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)透過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及所處的環(huán)境了解人物內(nèi)心活動(dòng)的能力；初步了解對(duì)比的寫作手法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在文中所起的作用。（5）拓展閱讀的篇目：《從孩子得到的啟示》（豐子愷）（6）學(xué)生文本寫作的篇目：《我和凡卡比童年》《〈父與子〉漫畫選》：（1）要求查閱的資料：有關(guān)漫畫的知識(shí)、作者資料、漫畫與寫作的關(guān)系。（2）要求領(lǐng)悟的思想內(nèi)容：感受父子之間濃濃的真情、充滿趣味的生活。（3）要求掌握的閱讀知識(shí)和能力：了解閱讀漫畫的方法，運(yùn)用觀察、聯(lián)想的方法理解漫畫的內(nèi)容；說(shuō)出漫畫的主要意思及所表現(xiàn)的情感。（4）拓展閱讀的篇目：《父子情》（舒乙）《失落的一角》（美國(guó) 謝爾希爾弗斯坦）《戴逸如文圖精選——左思右想》（中國(guó) 戴逸如）（5）學(xué)生文本寫作的篇目：畫一幅自己與父親之間的漫畫，并配上200字的說(shuō)明文字。4.《散步》（1）識(shí)字：信服 分歧 一霎時(shí) 委屈 水波粼粼（2）要求查閱的資料：有關(guān)作者莫懷戚的資料、尊老愛(ài)幼的小故事。（3）要求領(lǐng)悟的思想內(nèi)容：感受家庭成員之間互相謙讓愛(ài)護(hù)的濃濃親情；理解一個(gè)人的責(zé)任感以及生命傳承的意義。（4）要求掌握的閱讀知識(shí)和能力：品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)作用；了解文章“以小見大”的寫作手法。（5）拓展閱讀的篇目：《老爸的拐杖》（朱緋）（6）學(xué)生文本寫作的篇目：《一場(chǎng)家庭**》 5.《媽媽的賬單》：（1）識(shí)字：受遣 索取 報(bào)酬 如愿以償 羞愧怦怦直跳 躡手躡腳 小心翼翼（2）要求查閱的資料：有關(guān)作家埃德溫的資料。（3）要求領(lǐng)悟的思想內(nèi)容：感受文章中母親對(duì)子女的無(wú)私、深切的愛(ài)；明白“以金錢衡量感情”是錯(cuò)誤的。（4）要求掌握的閱讀知識(shí)和能力： 把握文章巧妙的構(gòu)思、獨(dú)特的視角；通過(guò)對(duì)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的理解，感受小彼得的心理變化過(guò)程。（5）拓展閱讀的篇目：《只有你才能欣賞我》（楊新華）（6）學(xué)生文本寫作的篇目：《寫給媽媽的一封信》 6.《離別的禮物》：（1）識(shí)字：明凈 撫摩 凝望 礙手礙腳 戛然而止吞吞吐吐 喋喋不休 尷尬 喃喃（2）要求查閱的資料：有關(guān)作家弗達(dá)爾的資料。（3）要求領(lǐng)悟的思想內(nèi)容：懂得孝敬老人是做人的基本道理，親情是偉大的，最終能戰(zhàn)勝個(gè)人的私欲。（4）要求掌握的閱讀知識(shí)和能力：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫分析把握人物形象；體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物心境、烘托氣氛所起的作用。（5）拓展閱讀的篇目：《禮物》（約翰卡特那奇）（6）學(xué)生文本寫作的篇目：根據(jù)文章結(jié)尾，描寫彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人此時(shí)的心理活動(dòng)。三、本單元作文訓(xùn)練：：《我愛(ài)我家》 ：通過(guò)寫家庭中發(fā)生的小故事，表現(xiàn)親情的可貴、家庭的溫暖，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生掌握人物描寫的方法。操作步驟：回憶、整理家庭中發(fā)生的小故事→根據(jù)中心合理選擇、裁剪→構(gòu)思、寫作→教師批改→講評(píng)、交流→學(xué)生修改。四、本單元“綜合學(xué)習(xí)”的操作建議： ，每組完成1——2個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目要求如下： 開心一刻：拍攝一段家庭趣味錄像，展現(xiàn)家庭的幸福、歡樂(lè)，還可以配上滑稽、幽默的解說(shuō)詞。給菜肴命名：拍攝一組家庭常吃的菜肴，動(dòng)員家人一起給每個(gè)菜命名，組成菜系，如：數(shù)字系列、唐詩(shī)系列、成語(yǔ)系列、花卉系列等