【文章內(nèi)容簡介】 活中“爬 樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸 自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問 題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護 自然，有基本的公德和環(huán)保意識。板書“熱愛自然”、“保護自然”。四、課堂練習訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下 來。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來。五、課堂小結(jié)大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積 極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去 共同努力吧！六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。板書設計：爸爸帶我去爬樹回歸自然 熱愛自然 保護自然 教學反思：《美猴王》教學設計教學目標：：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍課 考與練習自習課文。：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題 提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可 以相互幫助。：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓到整部小說，學 生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡 介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。教學過程：第一課時一、導入。教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。教師：美猴王孫大圣孫悟空，這一藝術形象本身有個發(fā)展 過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本 來高強，又有強烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要 的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。二、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的 簡介。三、自由朗讀課文，掃除文字障礙。請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂 筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。聽寫詞語：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神 疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可 分為三部分：第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。第二部分（第3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山 間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴迸居 住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩 層。第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁 戴為王。四、小結(jié)全課五、布置作業(yè) ，體會美猴王的形象 板書設計：教學反思：第二課時 教學目標：：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍課 考與練習自習課文。：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不 懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同 學之間可以相互幫助。：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓到整部 小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包 括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。教學過程：一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓 學生以小組為單位展開討論。本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?他有哪些性格特點?這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出 美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多 媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石 猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個 令人喜愛的形象。學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有 識、深字眾望的猴王。美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性。人表現(xiàn) 了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。二、看看 議議 畫畫講講寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導學 生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學習美猴王的聰明勇 敢、有膽有識。觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，邊看 邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?討論美猴王的性格特征。a學生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是 神。猴，表現(xiàn)他的生物性。人，表現(xiàn)他的社會性。神，表現(xiàn)他的傳奇性。體驗感悟選自己喜歡的部分美讀。四、小結(jié)全課五、作業(yè)講一講美猴王的故事，學習作者刻畫人物的方法 板書設計：教學反思：《綜合活動1》教學設計 活動目的：引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如 意，做一個快樂的人。學會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒?；顒又攸c：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的 真諦?；顒与y點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整 自己。設計意圖：快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會 改變身的心境。久而久之，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學習和 生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指 導學生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學會笑對人生。整個 過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體 現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到 煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理 素質(zhì)的目的?；顒舆^程：一、理解快樂：揭題，播放音樂，教師激情導入：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們 的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早 上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托 車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫 沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不 遵守交通規(guī)則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔 倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人 生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活 中，遇到過令你不快的事情嗎？趁機引導，回憶煩惱：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇 到的令你煩惱的事。[活動開始創(chuàng)設切合活動目的的情境，有益于增 進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種 相互關心、相互尊重的平等關系。老師利用音樂渲染和富有激情的 語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在學習和生活 中，不論同學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機 引導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]二、尋找快樂：教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一 個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。播放錄音故事。教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？三、體會快樂：1從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。我把學騎車的經(jīng)過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。我畫了畫還錄了音。思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？教師小結(jié)：不同的想法，對人的影響多大啊！四、分享快樂：過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱 歌；看看漫畫??教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調(diào)整好自 己的情緒，使自己永遠快樂。五、留住快樂：小組合作，怎樣留駐快樂：同組的學生共同承擔義務，共同商議，結(jié)合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。教師引導：被 幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一 種快樂。教師總結(jié)：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都 是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。第三篇：六年級語文下冊第一單元復習教案第一單元復習教案單元要求： 知識和能力：正確清楚地朗讀課文，不錯字、不漏字、不添字，基本掌握朗讀的語調(diào)、重音，增強語感，提高朗讀能力；初步了解對比的方法；了解“以小見大”的寫作手法；品味文章的語言，尋找并理解文章中富有表現(xiàn)力的詞語；把握文章巧妙的構(gòu)思、獨特的視角；掌握比喻、擬人、夸張等修辭手法，學習從色彩、形狀等角度觀察事物、表現(xiàn)事物的方法；通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫的分析，把握人物形象。：通過課前學習完成自讀筆記，尋找有關資料，初步掌握課文內(nèi)容；學習運用自主、合作、探究的學習方式，以小組為單位，合作探究，交流、品味佳句，積累、增加語言素材，訓練學生整體閱讀、歸納、概括能力；通過朗讀品味，理解在寫人敘事、寫景狀物方面富有表現(xiàn)力的句子；通過學生質(zhì)疑，交流在學習中產(chǎn)生的問題；通過隨筆、讀后感等形式記錄學習所得、積累學習過程中的文本。：感受文章中濃濃的祖孫情、父子情，感受母親對子女無私、深切的愛；理解親情對處在困境中的人的意義，理解一個人的責任以及生命傳承的意義；激發(fā)對自由、美好生活的向往和熱愛，痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活；培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。二、教學內(nèi)容和要求：1.《祖父和我》（1）識字：絨毛 嘯 閃爍 蚌殼 瞎鬧韭菜 谷穗 承認 玩膩 藍悠悠（2）要求查閱的資料：有關作家蕭紅的資料。（3）要求領悟的思想內(nèi)容：感受到文章中濃厚的祖孫情，作者對親情的贊美，以及對自由、美好生活的向往與熱愛。（4）要求掌握的閱讀知識和能力： 理解比喻、擬人、夸張等修辭手法在文中所起的作用，體會在寫人敘事、寫景狀物方面富有表現(xiàn)力的語句。（5）拓展閱讀的篇目：《憶兒時》（豐子愷）（6）學生文本寫作的篇目：《我家的親情小故事》 2.《凡卡》（1）識字：摩平揉皺 楦頭 保佑 別墅 瞇縫氈靴 蘸 撇撇嘴 指望 打攪 醉醺醺（2）要求查閱的資料：有關作家契訶夫的資料。（3）要求領悟的思想內(nèi)容：了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動人民的悲慘生活，理解、感悟親情對處在困境中的人的意義。（4）要求掌握的閱讀知識和能力：通過學習，增強透過人物的動作、語言、神態(tài)以及所處的環(huán)境了解人物內(nèi)心活動的能力；初步了解對比的寫作手法，體會細節(jié)描寫在文中所起的作用。（5）拓展閱讀的篇目：《從孩子得到的啟示》（豐子愷）（6）學生文本寫作的篇目：《我和凡卡比童年》《〈父與子〉漫畫選》：（1）要求查閱的資料：有關漫畫的知識、作者資料、漫畫與寫作的關系。（2）要求領悟的思想內(nèi)容：感受父子之間濃濃的真情、充滿趣味的生活。（3）要求掌握的閱讀知識和能力：了解閱讀漫畫的方法，運用觀察、聯(lián)想的方法理解漫畫的內(nèi)容；說出漫畫的主要意思及所表現(xiàn)的情感。（4）拓展閱讀的篇目：《父子情》（舒乙）《失落的一角》（美國 謝爾希爾弗斯坦）《戴逸如文圖精選——左思右想》（中國 戴逸如）（5）學生文本寫作的篇目：畫一幅自己與父親之間的漫畫，并配上200字的說明文字。4.《散步》（1）識字：信服 分歧 一霎時 委屈 水波粼粼（2）要求查閱的資料：有關作者莫懷戚的資料、尊老愛幼的小故事。（3）要求領悟的思想內(nèi)容：感受家庭成員之間互相謙讓愛護的濃濃親情；理解一個人的責任感以及生命傳承的意義。（4）要求掌握的閱讀知識和能力：品味文章語言“舉輕若重”的特點，體會其表達作用；了解文章“以小見大”的寫作手法。（5）拓展閱讀的篇目：《老爸的拐杖》（朱緋）（6）學生文本寫作的篇目：《一場家庭**》 5.《媽媽的賬單》：（1）識字：受遣 索取 報酬 如愿以償 羞愧怦怦直跳 躡手躡腳 小心翼翼（2）要求查閱的資料：有關作家埃德溫的資料。（3）要求領悟的思想內(nèi)容：感受文章中母親對子女的無私、深切的愛；明白“以金錢衡量感情”是錯誤的。（4）要求掌握的閱讀知識和能力： 把握文章巧妙的構(gòu)思、獨特的視角；通過對富有表現(xiàn)力的詞語的理解，感受小彼得的心理變化過程。（5）拓展閱讀的篇目：《只有你才能欣賞我》（楊新華）（6）學生文本寫作的篇目：《寫給媽媽的一封信》 6.《離別的禮物》：（1）識字：明凈 撫摩 凝望 礙手礙腳 戛然而止吞吞吐吐 喋喋不休 尷尬 喃喃（2）要求查閱的資料：有關作家弗達爾的資料。（3）要求領悟的思想內(nèi)容：懂得孝敬老人是做人的基本道理，親情是偉大的，最終能戰(zhàn)勝個人的私欲。（4）要求掌握的閱讀知識和能力：通過語言、動作、心理等描寫分析把握人物形象；體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物心境、烘托氣氛所起的作用。（5）拓展閱讀的篇目：《禮物》（約翰卡特那奇）（6）學生文本寫作的篇目：根據(jù)文章結(jié)尾，描寫彼得、爺爺、爸爸、那個女人此時的心理活動。三、本單元作文訓練：：《我愛我家》 ：通過寫家庭中發(fā)生的小故事，表現(xiàn)親情的可貴、家庭的溫暖，同時訓練學生掌握人物描寫的方法。操作步驟：回憶、整理家庭中發(fā)生的小故事→根據(jù)中心合理選擇、裁剪→構(gòu)思、寫作→教師批改→講評、交流→學生修改。四、本單元“綜合學習”的操作建議： ，每組完成1——2個項目。每個項目要求如下： 開心一刻：拍攝一段家庭趣味錄像，展現(xiàn)家庭的幸福、歡樂，還可以配上滑稽、幽默的解說詞。給菜肴命名：拍攝一組家庭常吃的菜肴，動員家人一起給每個菜命名，組成菜系，如：數(shù)字系列、唐詩系列、成語系列、花卉系列等