【文章內(nèi)容簡介】 的刀柄總是比刀桿要粗一些，因此，刀柄是輪，刀桿是軸。輪軸有什么作用？演示實驗：把兩個鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小。試一試，在輪上掛幾個鉤碼能把軸上的鉤碼提起來。改變軸上鉤碼的數(shù)量再做幾次實驗。填寫第10頁的表格。玩一玩“小個子戰(zhàn)勝大力士”的游戲。力氣小的同學握刀柄，力氣大的同學握刀桿，向相反的方向用力，看看誰能取得勝利。認識輪的大小對輪軸作用的影響。把上面的輪軸裝置中的輪換成一個更大的輪，在這個輪軸上再做上面的實驗。記錄下每次所用力的大小。填寫第11頁的記錄表。板書：輪越大越省力。三、分析比較面兩種輪軸提起重物所用的力進行比較，從數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。找一找，在我們的周圍，哪些地方應(yīng)用了輪軸？它們的哪一部分相當于輪？哪一部分相當于軸？輪軸給我們的工作帶來了哪些方便？方向盤、水龍頭、門把手、扳手、轆轤、自行車腳踏板。四、總結(jié)發(fā)現(xiàn) 教學反思：定滑輪和動滑輪 教學目標：通過學習研究，使學生認識什么是定滑輪和動滑輪，了解定滑輪和動滑輪的性質(zhì)和作用，會制定研究計劃。通過找滑輪上三個點的位置，讓學生會運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，培養(yǎng)學生尋根究底的科研精神。教學重點：定滑輪和動滑輪的作用教學難點：定滑輪和動滑輪的作用及其工作原理教學準備：演示用：滑輪若干、繩子2根、鉤榪2盒、鐵架臺，簡單機械演示箱 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境： 導語：升國旗時，我們肯定想過，為什么輕輕一拉繩，旗子就能升那么高？你猜有什么秘密？二、初步探究新知：模擬升旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。在鐵架臺上完成“升旗”實驗。認識定滑輪及其作用：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪，叫做定滑輪。試一試，當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？（板書：定滑輪能改變用力的方向）在利用定滑輪提升重物時，定滑輪是不是有省力的作用？完成分組實驗。填寫第13頁的表格。定滑輪作用實驗記錄表通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，定滑輪不省力。（板書：不能省力）認識動滑輪及其作用：演示動滑輪實驗，學生記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，并進行分析比較。填寫下表：板書：動滑輪有省力的作用，不能改變用力的方向。三、拓展延伸想一想，我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？以杠桿原理分析比較定滑輪和動滑輪上三個點的位置。第四篇：六年級科學下冊教案一二單元（青島版）六年級科學下冊教案第一單元 人的一生一、目的要求1．通過本課教學，使學生初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構(gòu)成的。2．培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學校，可以教給學生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）二、課前準備教師準備：投影片——洋蔥表皮細胞、其他植物的細胞、動物的細胞、人的細胞、顯微鏡、洋蔥、鑷子、顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。三、重點難點 初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構(gòu)成的。四、教學過程（一）導入新課1．談話：在自然課中，我們已經(jīng)認識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？2．小結(jié)：植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來認識這個問題。（二）探究活動 了解不同生物體的細胞 1．指導學生認識細胞我們先來進行一項觀察。每個組都有一塊洋蔥（俗稱蔥頭），用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教 師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？ 分組觀察。匯報觀察結(jié)果。小結(jié)：用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。 顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準焦螺旋等部分構(gòu)成。演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的??分組觀察。交流：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？（課件出示洋蔥表皮細胞構(gòu)造圖。）通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）每一個小格子是一個細胞。細胞由四部分構(gòu)成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞膜之間是細胞質(zhì)。細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細胞構(gòu)成。（1）課件出示一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片。觀察：指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？（2）課件出示根的縱切圖。觀察： 這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細胞？ 根細胞的形狀、大小相同嗎？（3）觀察莖的橫切： 出示莖的橫切圖。觀察：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導管部分。莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細胞？莖的細胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較??？（4）教師小結(jié)：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞構(gòu)成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。4．指導學生認識動物體、人體也是由細胞構(gòu)成的（1）出示投影片——蠑螈的表皮細胞，蟾蜍的卵細胞，人的血細胞、骨細胞、口腔粘膜細胞和神經(jīng)細胞。（2）講解：動物體也是由細胞構(gòu)成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細胞、蟾蜍的卵細胞，這是人的血細胞（紅血球）、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細胞。（3）觀察：這6種細胞分別是什么樣的？哪種細胞比較大（4）教師小結(jié)：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構(gòu)成的，各部分的細胞形狀、大小不同。5．總結(jié)關(guān)于細胞的知識生物體都是由細胞構(gòu)成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。有些低等生物只由一個細胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細胞構(gòu)成。生物的生長發(fā)育、衰老死亡都與細胞有關(guān)系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細胞大量壞死了，這個部位的機能就會喪失了。（三）自由活動 制作細胞模型 。（四）拓展活動查閱資料，了解細胞是怎樣生活的。板書設(shè)計：成生物體（生長 繁殖 變化）決定細胞課后反思：一、教學目標1．能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊及其他信息源。，培養(yǎng)學生熱愛父母、珍愛生命的情感。、樂于探究、善于學習的好習慣。二、教學重難點、整理、運用資料了解孕育生命的過程。，通過體驗***辛苦感悟親情。活動準備三、教學準備 把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調(diào)查報告。2．教師準備（1）了解學生的已有認識和感興趣的話題。（2）多媒體課件四、教學過程（一）談話 導入新課最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪里來》作為一個科學課的課題進行了大量的調(diào)查研究，寫出了比較詳實的調(diào)查報告。今天這節(jié)課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個課題。（二）探究活動：我從哪里來？ 展示資料 感受生命來之不易：誰愿意把自己的調(diào)查結(jié)果分享給大家？，教師播放課件補充學生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）。（板書：搜集 分析 運用）：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？ ：同學們，老師很高興，你們在研究“我從哪里來”這個課題時，運用了這么多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一細胞構(gòu)個體驗游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。（三）自由活動：游戲體驗感受母親的辛苦：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）。：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經(jīng)常感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧?。úシ耪n件音樂）（四）拓展活動整理獲取的資料，設(shè)計、制作一份《生命手冊》。板書設(shè)計；精子搜集我從哪里來受精卵胚胎嬰兒分析卵子大約十個月運用 課后反思：一、教學目標1．會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理自己身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；能選這自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2．喜歡大膽想象；尊重證據(jù)，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用學到的科學知識改善生活。二、教學重難點了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點，關(guān)注個人保健。三、活動準備準備自己不同年齡段的照片課前觀察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來四、教學過程1．探究人的一生身體發(fā)展變化特征師：課前，老師讓同學們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展變化”的資料，有的同學 還準備了上學以來的體檢表。下面請你們小組內(nèi)交流搜集的資料，看看能從資料中發(fā)現(xiàn)什么。學生小組交流合作，教師參與學生的討論。學生匯報：生1：，身長50厘米。我現(xiàn)在52千克。我的體重增加了，身體也高了。生2：我通過比較體檢表發(fā)現(xiàn)：我比上四年級時長高了，體重增加了3千克。師：除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎？ 生：我的臉上長出了小疙瘩，這叫“美麗青春痘” 生：我媽媽說我說話的聲音變粗了。師：知道這是為什么嗎？生：人生長發(fā)育到一定年齡會有一些變化。比如說男同學會長出喉結(jié)，也有的還沒長出來。女同學不會長出喉結(jié)，也摸不到。師：同學們發(fā)現(xiàn)了很多人的身體的變化得特點。那么你認為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？生：從幼兒園到小學變化大，從小學到初中變化大，人老了容易生病，身體變化也大。生：從讓大人抱著到自己會走路，這個階段變化也大。生：人退休以后，頭發(fā)變白了，走路也慢了??同學們都很善于觀察和思考。人出生后，身體逐漸長大，直到長成健壯的成年人，然后人的身體又會逐漸的衰老，直到死亡。這是一個客觀規(guī)律。一般來說，人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40 到60歲）和衰老期（60 歲以后）等4個發(fā)展階段。從出生到死亡是人一生必然經(jīng)歷的過程。（展示以上4個時期的圖片）人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個階段身體特征沒有明顯的界限。人的各個發(fā)展階段時間比較長短因人而異。2．探究青春期身體變化特征同學們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺到什么？（生略）是的，很多方面都說明同學們上學已來身體發(fā)生了變化。如