20xx六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元總復(fù)習(xí)教案(編輯修改稿)
2024-12-05 22:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 加數(shù)和另一個(gè)加數(shù)。（3）比值一定，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)。：我們以前學(xué)過折線統(tǒng)計(jì)圖，誰來說一說在方格紙上繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的基本步驟。（列表、描點(diǎn)、連線）二、交流共享 教學(xué)例2 1．出示例1的表格和已標(biāo)出縱軸、橫軸以及相關(guān)信息的方格圖。 2．師先示范描點(diǎn)（一兩個(gè)），生按照要求描出表中的其他點(diǎn)。 3．引導(dǎo)學(xué)生觀察這些點(diǎn)的排布規(guī)律，用直線連接。 4．根據(jù)圖像回答下列問題： （1）圖中的A點(diǎn)表示1小時(shí)行80千米，B點(diǎn)表示5小時(shí)行400千米，其他點(diǎn)呢？ （2）圖中所描的點(diǎn)在一條直線上嗎？ （3）根據(jù)圖像判斷，？行駛440千米需要多少小時(shí)？ 5．對(duì)剛才的第（3）個(gè)小問題進(jìn)行指導(dǎo)。（師邊演示邊講解） （1），并從這點(diǎn)起作縱軸的平行線，與已知圖像相交與疑點(diǎn)。 （2）再從交點(diǎn)起作橫軸的平行線，與縱軸相交得到一點(diǎn)。 （3）最后依據(jù)與縱軸的交點(diǎn)進(jìn)行估計(jì)。 （4）行駛440千米讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。三、反饋完善“練一練”。讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，集體交流。師小結(jié)：判斷兩個(gè)量是否成正比例可以根據(jù)正比例的意義判斷，看兩個(gè)量是否相關(guān)聯(lián)，比值是否一定。學(xué)生動(dòng)手在教材上畫出圖像，并根據(jù)圖像完成第（3）題。集體講評(píng)、訂正。四、課堂總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？師生共同總結(jié)：正比例的圖像是一條直線，在判斷兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系時(shí)也可以通過圖像來判斷。根據(jù)圖像判斷數(shù)量時(shí)可以作對(duì)應(yīng)點(diǎn)的垂線，以減少誤差，讓估算更準(zhǔn)確。五、課堂作業(yè) 敬請(qǐng)選用《名校課堂》相關(guān)習(xí)題第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)成反比例的量教學(xué)內(nèi)容：教科書第61～62頁的例3和“試一試”，“練一練”和練習(xí)十一的第1～2題。教學(xué)目標(biāo)：，初步理解反比例的意義，學(xué)會(huì)根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例。，體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解反比例的意義。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例。教學(xué)過程：一、
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