四年級語文畫楊桃優(yōu)秀課件(編輯修改稿)
2024-12-04 00:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 ，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。 ，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑?！ ?六)作業(yè)?！ ?。 。 第二課時 (一)讀題導(dǎo)入?！ ??！ ?，用一句話把題目的意思說完整?！ ±骸 ?1)“我”在圖畫課上畫楊桃?！ ?2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形?！ ?3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定?！ 。骸 拔摇卑褩钐耶嫵闪宋褰切?，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙?！ ?二)抓住重點，理解內(nèi)容?！ ?。 (1)第1自然段為第一部分。 (2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分?！ ?3)最后一自然段為第三部分?！ 。骸 斑@位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。” (1)什么是教誨?什么叫受用? (2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話? (3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢? 。 (1)出示句子： “你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！薄 ?2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話? (這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。) (3)經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑? (“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。) (4)指名讀句子?！ ?5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?” (“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?！? (6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”? (父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。) (7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思?！ ＿呑x邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子? (1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。 (圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。) (2)出示句子： “我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！薄 ?3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢? (因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。) (4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫? 讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題?！ ?因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫。) (5)看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的? 同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。 (6)老師是怎么說的?指讀這段話?！ ?7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句? (8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。 (9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層?！ ?10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層) 第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！ 〉诙?3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣?！ ?11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系) (12)老師的這段話告訴我們一個什么道理? (不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。) ，這樣說的時候表情有什么變化? 讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。 審視 嚴(yán)肅 和顏悅色 什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了? (審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。) (三)回顧全文，聯(lián)系實際?！ ≌勗捯龑?dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。 (四)總結(jié)全文。 (五)布置作業(yè)。
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