四年級數(shù)學乘法分配律教學反思(編輯修改稿)
2024-12-03 23:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”的意思，也提醒大家注意，但在實際運用中，還是出現(xiàn)了漏乘的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象我認為在練習課時要加以改進。注重從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在不斷的感悟和體驗中學習知識?！ 〕朔ǚ峙渎稍诔朔ǖ倪\算定律中是一個比較難理解的定律，通過這一節(jié)課的學習，學生對乘法分配律的大致規(guī)律能理解，也能靈活運用，但是要求用語言來歸納或用字母表示乘法分配律的規(guī)律，有部分學生就感到很為難了。感覺他們只能意會不能言傳。課本中關于乘法分配律只有一個求跳繩根數(shù)的例題，但是練習中有關乘法分配律的運用卻靈活而多變，學生們應用起來有些不知所措，針對這種現(xiàn)狀，我把乘法分配律的運用進行了歸類，分別取個名字，讓學生能針對不同的題目能靈活應用?！ 〕朔ǚ峙渎纱笾律嫌羞@樣三類： 一、平均分配法。如：（125+50）8=1258+508。即125和50要進行平均分配，都要和8相乘。不能只把其中一個數(shù)字與8相乘，這樣不公平，稱不上是平均分配法，學生印象很深刻，開始還有部分學生只選擇一個數(shù)與8相乘，歸納方法后學生都能正確應用了。 二、提取公因數(shù)法。如：2540+2560=25（40+60）解題關鍵：找準兩個乘法式子中公有的因數(shù)，提取出公因數(shù)后，剩下的另一個數(shù)字該相加還是該相減，看符號就能確定了?！ ∪?、拆分法。如：10245=（100+2）45=10045+245這類題的關鍵在于觀察那個數(shù)字最接近整百數(shù)，將它拆分成整百數(shù)加一個數(shù)或者整百數(shù)減去一個數(shù)，再應用乘法的分配率進行簡算。有了歸類，學生再見到題目就能依據(jù)數(shù)字或運算符號的特征熟練進行乘法分配律的簡算了?！ ∷哪昙墧?shù)學《乘法分配律》教學反思4這兩天學習乘法分配律，孩子們的普遍感覺是比乘法的交換律和結(jié)合律應用起來難一些。作業(yè)中的錯誤也很多，主要錯在一下幾點： 78（100+5） =78100+5這種錯誤在于學生沒有教好的理解 乘法分配律：括號外面的數(shù)要分別乘括號內(nèi)的兩個數(shù)，再把兩個積相加。 8599+85 =85（99+85）這種錯誤的原
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