四年級數(shù)學乘法分配律教學反思-資料下載頁
2024-12-03 23:46本頁面
【正文】 過乘法分配律，學生在計算12548時，也應(yīng)用分配律：12540+1258，針對這樣的情況，我讓學生再想一想還有沒有其它簡便計算的方法，引導(dǎo)學生用乘法結(jié)合律進行簡便計算：12586，再比一比：哪種方法更簡便？這樣在比較的過程中引導(dǎo)學生體會：用簡便方法進行計算時，一定要先觀察題目中各個數(shù)的特點，根據(jù)題目的特點選擇合適的運算律進行簡便計算，這樣才能保證計算的簡便與正確?！ ⊥ㄟ^對孩子錯因的分析與相應(yīng)的指導(dǎo)、練習，孩子們對乘法的運算律理解掌握也越來越好，作業(yè)的錯誤明顯減少?？磥恚灰覀兩朴诜治?、引導(dǎo)，只要我們對孩子有耐心、有信心，孩子們就一定能夠?qū)W會、學好！ 四年級數(shù)學《乘法分配律》教學反思5《乘法分配律》是本章的難點，它不是單一的乘法運算，還涉及到加法運算。教材對于這部分內(nèi)容的處理方法與前面講乘法結(jié)合律的方法類似。在設(shè)計本教案的過程中，我一直抱著“以學生發(fā)展為本”的宗旨，試圖尋找一種在完成共同的學習任務(wù)、參與共同的學習活動過程中實現(xiàn)不同的人的數(shù)學水平得到不同發(fā)展的教學方式。結(jié)合自己所教案例，對本節(jié)課教學策略進行以下幾點簡要分析： 一、教師要深入了解各層次學生思維實際，提供充分的信息?！ 楦鲗哟螌W生參與探索學習活動創(chuàng)造條件，沒有學生主體的主動參與，不會有學生主體的主動發(fā)展，教師若不了解學生實際，一下子把學習目標定得很高，勢必會造成部分學生高不可攀而坐等觀望，失去信心浪費寶貴的學習時間。以往教學該課時都是以計算引入，有復(fù)習舊知，也有比一比誰的計算能力強開場。我想是不是可以拋開計算，帶著愉快的心情進課堂，因此，我在一開始設(shè)計了一個購物的情境，讓學生在一個寬松愉悅的環(huán)境中，走進生活，開始學習新知。這樣所設(shè)的起點較低，學生比較容易接受?！ 《?、讓學生根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的書，出來的算式就比較開放。 學生能自由發(fā)揮，對所學內(nèi)容很感興趣，氣氛熱烈。由學生計算總價列式，到通過計算發(fā)現(xiàn)兩個形式不一樣的算式，結(jié)果卻是一樣的。這都是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得到的結(jié)論，是來自于學生已有的數(shù)學知識水平的。
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