人教版新版六年級上冊數(shù)學(xué)教案范文(編輯修改稿)
2024-12-03 22:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 請同學(xué)們仔細觀察老師所寫的比例的內(nèi)項與外項，小組交流討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生匯報，驗證，課件出示“比例的基本性質(zhì)以及字母公式” 師講解如何很快的判斷4個數(shù)能否組成比例。 (設(shè)計說明：給學(xué)生提供大量的事例，要求他們多方面驗證，從個別推廣到一般，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地、實事求是地研究問題。) 看樣子，同學(xué)們對新知掌握的不錯，愿意接受挑戰(zhàn)嗎? (三)練習(xí)運用?！ ?yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例 6∶3和8∶502∶∶50 ：=60：40，改寫成分數(shù)的形式，你會寫嗎?等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘，所得的積有什么關(guān)系? 指出：。 三、課堂鞏固，練習(xí)提升 用你喜歡的方法來判斷哪組中的兩個比能否組成比例。 (1)14：21和6：9 (2)3/4：1/10和15/2：1 (3)9：12和12：15(4)：2和7：10 把圖A按比例放大得到圖B，按比例縮小得到圖C。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)組成比例。(課本46頁第3題) 根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在括號里填上合適的數(shù)?！ ?：2=24：( )( )/15=4/：3=( )：：( )=：9 四、實踐活動題 8：A=B：，那么A和B可能是( )和( ) 如果A是小數(shù)，那么A可能是( )，B可能是( )。 如果AB=1，那么A可能是( )，B可能是( ) 如果A+B=7，那么A可能是( )，B可能是( ) (設(shè)計說明：習(xí)題的安排旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進行進一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開放題答案不，意在進一步讓學(xué)生體驗和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一) 五、全課總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 最新人教版新版六年級上冊數(shù)學(xué)教案范文3 教學(xué)目標： 了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例?！ ⊥ㄟ^觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價值?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生自主參與知識探究過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維?！ 〗虒W(xué)重點：探索并掌握比例的基本性質(zhì)?！ 〗虒W(xué)難點：根據(jù)乘法等式寫出正確的比例?！ 〗虒W(xué)準備：多媒體課件 整體設(shè)計說明： 本班的孩子基礎(chǔ)較差，很多孩子沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的思考方法，所以課堂上的重點放在了發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)上。在比例的基本性質(zhì)應(yīng)用時，重點突出孩子的思考過程，強調(diào)孩子有根據(jù)地思考，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣?！ 〗虒W(xué)過程 一、舊知鋪墊導(dǎo)入?！ ∫惠v汽車上午4小時行駛了200千米，下午3小時行駛了150千米。說一說上、下午行駛的路程和時間的比，這兩個比能組成比例嗎?為什么? 比和比例有什么區(qū)別? 注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，為新課做好鋪墊。 二、自主探究 過渡：同學(xué)們，比有各部位的名稱，把比組成比例后我們有了新的名稱，請自學(xué)課本第34頁。生閱讀后，請同學(xué)說出黑板上比例各部分的名稱。 組成比例的四個數(shù)的名稱的認識對孩子們來說是比較簡單的，所以讓孩子們自學(xué)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣?！ ∪?、反饋練習(xí)?！ ≈赋鱿旅姹壤耐忭椇蛢?nèi)項。(投影出示) 先小組之內(nèi)說一說，然后在指名回答。重點說分數(shù)形式的比例外項和內(nèi)項?！ ∵@一環(huán)節(jié)重點學(xué)習(xí)組成一個比例的兩個比哪兩個數(shù)是外項，哪兩個數(shù)是內(nèi)項。重點突出分數(shù)形式下怎么去找比例的內(nèi)項和外項?！ ∷摹⑻骄勘壤幕拘再|(zhì) (1)投影出示幾組比例，讓學(xué)生觀察看看能有什么發(fā)現(xiàn)?細心的同學(xué)很快會發(fā)現(xiàn)這幾組比例數(shù)字相同，但是書寫位置不同。然后老師在質(zhì)疑，為什么這些比例里的四個數(shù)書寫位置不同卻能組成比例呢?請小組合作找個這個秘密?！ ?2)學(xué)生找出原因后，教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)出來。并指出這叫做比例的基本性質(zhì)，板書課題?！ ?3)繼續(xù)提出：是不是所有的比例都具有這樣的性質(zhì)，舉例驗證，最后得出結(jié)論?！ ?4)比例寫出分數(shù)形式后，也就是等號兩端的分子分母交叉相乘，乘得的積也一定相等?！ ∵@一環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生好奇的心理，用質(zhì)疑的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去探索新知，這樣也能讓學(xué)生體會到總結(jié)歸納的過程，并滲透
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