【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一課時(shí)　　一、情境激趣，復(fù)習(xí)引入　　：這節(jié)課，老師要和大家再一次走進(jìn)拼音王國(guó)，在前面的幾次旅行中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多拼音王國(guó)中的小伙伴，你們還記得它們嗎?那一會(huì)兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊!好了，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!　　(課件出示：拼音王國(guó)，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。)　?。呵?，我們的老朋友來(lái)迎接我們了，快點(diǎn)喊出它們的名字吧!(課件出示前幾課學(xué)過(guò)的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。)　?。簞倓偤屠吓笥汛蜻^(guò)招呼了，現(xiàn)在我們是不是應(yīng)該認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友了?不過(guò)，這幾個(gè)新朋友可不會(huì)輕易和大家見(jiàn)面，我們要先找到它們，它們才會(huì)出來(lái)和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎?　　設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，就一定要激起孩子的學(xué)習(xí)欲望，而情境的創(chuàng)設(shè)、精美課件的配合、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)無(wú)疑是最好的途徑。孩子們?cè)谏鷦?dòng)的情境中復(fù)習(xí)舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言中走進(jìn)新課程，學(xué)習(xí)起來(lái)一定會(huì)事半功倍的?！　《⑿蕾p圖片，整體感知　　：原來(lái)，拼音王國(guó)里馬上要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了，我們?nèi)タ纯磿?huì)場(chǎng)布置好了沒(méi)有?　　(課件出示：聯(lián)歡會(huì)的場(chǎng)景，并將書(shū)中關(guān)于j、q、_的情境圖分散出現(xiàn)在課件中。)　　：喜歡這樣的場(chǎng)面嗎?能不能把你看到的和大家說(shuō)一說(shuō)?　　——j、q、_。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出相應(yīng)的圖片和拼音卡片?！　?，指導(dǎo)讀課題。　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音知識(shí)都不是零起點(diǎn)，在學(xué)前班、幼兒園時(shí)就已經(jīng)有一定的接觸了，所以，在教學(xué)之前一定會(huì)有一些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)這三個(gè)聲母了，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是讓學(xué)生在情境中整體感知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有了一定的了解。　　三、結(jié)合圖畫(huà)，識(shí)記聲母　　?！　?1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片與字母，說(shuō)一說(shuō)有什么好辦法記住聲母j。　　生(預(yù)設(shè))：這個(gè)圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個(gè)聲母?！　?2)介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音?！　∩x，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj?！　?3)開(kāi)火車讀，教師糾正發(fā)音?！　?4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的經(jīng)驗(yàn)給聲母j編一首兒歌。　　生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj?！　??！　?1)過(guò)渡：同學(xué)們真聰明，這么快就記住了聲母j，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一看這幅圖片，(出示小女孩手拿氣球的圖片)請(qǐng)大家觀察圖片，小女孩手里拿的是什么?(氣球。)數(shù)數(shù)一共有多少個(gè)氣球?！　∩?個(gè)。　　(2)出示聲母q的字母卡片，結(jié)合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把“七個(gè)”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音?！　∩x，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq?！　?3)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母q。　　生1：左上半圓qqq?！　∩?：q很像數(shù)字“9”?！　?4)編兒歌：七個(gè)氣球qqq?！　?5)男女生拍手讀?！　?。　　(1)過(guò)渡：認(rèn)讀了兩個(gè)新朋友，老師現(xiàn)在有點(diǎn)口干舌燥了，你們是不是也一樣?瞧，這個(gè)小朋友已經(jīng)給我們準(zhǔn)備了水果。他準(zhǔn)備的是什么水果呢?(師適機(jī)出示切開(kāi)西瓜的圖片。)　　生(預(yù)設(shè))：西瓜!　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么?！　∩?預(yù)設(shè))：西瓜被切了四塊，像個(gè)大叉。　　(3)(出示聲母卡片_)結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母_。　　(4)編兒歌：刀切西瓜___。小組賽讀?！　　、_的寫法?！　?1)過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了這三個(gè)聲母朋友，還要知道它們?cè)趺磳憽Ｕ?qǐng)大家打開(kāi)書(shū)翻到31頁(yè)，觀察它們?cè)谒木€格中的占格及寫法?！　?2)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，師在黑板上范寫。強(qiáng)調(diào)占格和筆順。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。(糾正寫字姿勢(shì))　　?！　?1)變魔術(shù)，區(qū)分形近字母。　　過(guò)渡：同學(xué)們寫得非常認(rèn)真!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們變個(gè)魔術(shù)吧!　?、倌贸雎暷缚ㄆ琲，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。折起鉤鉤，變成j，再次請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。　?、谀贸黾艉玫目招目ㄆ琤，學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面，變成d，再讓學(xué)生認(rèn)讀。倒過(guò)來(lái)，變成p，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面，變成q，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀?！　?2)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)卡(一)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能地有趣味性，為了避免學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)的枯燥無(wú)趣，教師要將漢語(yǔ)拼音的圖、形、音聯(lián)系起來(lái)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，更能讓學(xué)生記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。　　四、故事激趣，拼讀音節(jié)　?。和瑢W(xué)們剛剛認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個(gè)要和j、q、_交朋友的是誰(shuí)?　　2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、_交朋友后就組成了一個(gè)個(gè)新的音節(jié)，你們會(huì)拼讀嗎?　　、q、_與帶調(diào)i組成的音節(jié)。　?。嚎匆?jiàn)小i和j、q、_玩得這么開(kāi)心，小252。也來(lái)了，它也要和j、q、_交朋友，小252。特別有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、_后，它馬上把帽子摘了下來(lái)，然后彬彬有禮地說(shuō)：“我可以和你們交朋友嗎?”于是小252。就和j、q、_手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小252。小252。有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、_就摘帽，小252。見(jiàn)到j(luò)、q、_，去掉兩點(diǎn)還念252。”　　，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。　　、q、_與252。組成的音節(jié)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：j、q、_與252。相拼，252。上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則是本節(jié)課的難點(diǎn)，死記硬背很難掌握，為了突破這一難點(diǎn)，教師用生動(dòng)的故事，朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以加深學(xué)生的記憶?！　∥?、兒歌激趣，總結(jié)提升　?。哼@節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，我們不但認(rèn)識(shí)了三個(gè)拼音朋友，還了解了小252。遇到j(luò)、q、_要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽(tīng)?　?。骸　q_，jq_，三個(gè)朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個(gè)氣球qqq，刀切西瓜___，大家吃得甜蜜蜜?！　≡O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兒歌，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言強(qiáng)化本節(jié)課的重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。　　第二課時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入　?。荷瞎?jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國(guó)，還認(rèn)識(shí)了三位新朋友，你們還記得它們嗎?現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎?　　教師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個(gè)氣球——qqq，刀切西瓜——___。(教師在黑板上貼出三個(gè)聲母的卡片。)　　、q、_與i相拼的兩拼音節(jié)，(課件出示音節(jié)：jī　j237?！ǐ　j236。)指名拼讀。　　3.(課件出示：j252。)再來(lái)拼一拼這個(gè)音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯(cuò)誤?！　。簽槭裁从绣e(cuò)誤呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兒歌：小252。小252。有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、_就摘帽，小252。見(jiàn)到j(luò)、q、_，去掉兩點(diǎn)還念252。，所以252。上不能有點(diǎn)?！　?.(課件出示正確的音節(jié)：jūjjǔj249。)指名拼讀?！　≡O(shè)計(jì)意圖：在生動(dòng)的情境中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　《⒐适录と?，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)　?。盒、小252。都和j、q、_交上了朋友，這可急壞了小ɑ，它也想來(lái)交朋友，可是j、q、_卻有一個(gè)怪脾氣，小ɑ要想和j、q、_交朋友就一定要請(qǐng)到小i來(lái)幫忙，沒(méi)辦法，小ɑ只好去請(qǐng)小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、_脾氣怪，不和小a單獨(dú)見(jiàn)，小ɑ要見(jiàn)j、q、_，必須小i來(lái)聯(lián)系?！薄　?.(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌?！　?。(課件出示三拼音節(jié)：jiāqiā_i225。)學(xué)生練習(xí)拼讀。教師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法?！　≡O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)一直是個(gè)難點(diǎn)，在寫音節(jié)的時(shí)候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學(xué)生來(lái)理解和記憶就很容易突破這一難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然輕松自如。　　三、圖文結(jié)合，學(xué)詞學(xué)字　　：交了這么多朋友，j、q、_非常高興，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友，你們看，它們來(lái)了。(課件出示書(shū)中兩幅圖片)來(lái)打個(gè)招呼吧!　?。簣D上畫(huà)的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?　　引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖說(shuō)話，說(shuō)完整話?！　?，隨機(jī)出示音節(jié)：　　dā　j　īm249。_i224。　q237?！　〈睢》e　木　下　棋　　(1)學(xué)生自由拼讀。　　(2)開(kāi)火車拼讀。　　(3)學(xué)生齊聲拼讀。　　(4)去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。　　(5)引導(dǎo)學(xué)生用“棋”說(shuō)句話?！　≡O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語(yǔ)拼音的教學(xué)應(yīng)與說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。拼音的教學(xué)不能單一地進(jìn)行，要與識(shí)字、說(shuō)話相結(jié)合，這樣不但能使拼音的教學(xué)更加有趣，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關(guān)?！　∷?、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌　?。捍蠹铱?，老師還想給大家介紹一群特別可愛(ài)的小家伙，它們是誰(shuí)?(課件出示一群小雞的圖片。)　　?！　?1)教師范讀兒歌，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)兒歌中每個(gè)字的讀音?！　?2)學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字?！　?3)同桌互相讀兒歌，互相糾正