觀察水的說課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-03 04:42 本頁面
【文章內容簡介】 序，本課的教學準備主要是教師準備，噴水實驗器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學力圖體現基于現代建構主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向學習，轉為主動參與小組活動，并以探究為主的學習，根據教材教學對象分析，教學目標等回來采用如下教學流程。 情爾尋入，利用噴水實驗，刺激學生感官，集中學生的注意力，迅速讓學生進入角色，激發(fā)學生對水的探究欲望。 交流已有儲備，出示一杯水提問“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒學生對水的已有認識；通過“找水游戲”，讓學生從六種液體中鑒別出水，這是對已有的知識的一次綜合運用，并且辨析找水的過程與方法，讓學生建立科學的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通”過讓學生說一些生活中關于水的一些有趣現象”這一設計，讓學生從已有的儲備中檢索并提取出生活中的有關水的現象，滲透了讓學生關注生活，關注身邊的每一樣事物，關察生活這一思想，并且教學也是從生活中的一些水的有趣現象，進入了另一個環(huán)節(jié)，體現了新課程探究從身邊的自然事物開始的思想。 探
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