生命活動的主要承擔者-蛋白質(zhì)教學(xué)反思范文(精選4篇)(編輯修改稿)
2025-12-03 03:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的認識到二者的關(guān)系，一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的。統(tǒng)一體，在實踐中，教師要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人作為一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。在本節(jié)課的教學(xué)反思如下?！ ∫?、成功之處： 本課教學(xué)基本能達到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。通過設(shè)計生活中有關(guān)蛋白質(zhì)的實例“激趣引入教學(xué)————氨基酸及其種類————蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣———蛋白質(zhì)功能”的正常思維教學(xué)。其中氨基酸及其種類的教學(xué)，首先出示甲烷分子結(jié)構(gòu)式明確課本氨基酸的書寫形式代表的含義，然后再按學(xué)習(xí)小組觀察歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)嘗試書寫氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。關(guān)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)的教學(xué)先引領(lǐng)分析氨基酸脫水縮合示意圖，并提出相關(guān)問題，有針對性的識圖，之后思考蛋白質(zhì)的多樣性的原因；關(guān)于蛋白質(zhì)功能的教學(xué)，是根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的生物學(xué)原理并結(jié)合蛋白質(zhì)的主要功能實例圖進行完成，基本能較好達到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一，發(fā)展了學(xué)生思維和解決問題的能力。 二、不足之處： 一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、充滿活力的、不可完全預(yù)知的過程，必然在實施預(yù)設(shè)過程中存在意外，如明顯的不足之處有，由于學(xué)生本身有機化學(xué)知識缺乏，雖用甲烷結(jié)構(gòu)式模型說明氨基酸分子式的書寫含義，但涉及具體的題仍有困惑（如24也練習(xí)2題）。 如蛋白質(zhì)的有關(guān)計算規(guī)律的理解性推倒與得出，有些學(xué)生邏輯推理能力較差，學(xué)習(xí)起來就比較吃力，實際問題上不能靈活應(yīng)用。還有教學(xué)時間緊，留給學(xué)生的時間較少，活動不徹底，當教學(xué)生成與預(yù)設(shè)出現(xiàn)矛盾時，未能充分尊重學(xué)生，給學(xué)生表達和表現(xiàn)的機會?！ ∪⒔虒W(xué)過程中靈感的迸發(fā)： 主要有兩點：一是把人體結(jié)構(gòu)比喻為氨基酸分子結(jié)構(gòu)，軀干部看成中心碳原子，頭部看做R基，左右手看做氨基和羧基，下肢看做H基團，這樣可以把不同的氨基酸是因為R基不同比喻成不
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1