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正文內(nèi)容

化石吟教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-12-03 02:35 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 少數(shù)幾個(gè)新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩(shī)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。讀通讀順,接著齊讀。首要熟習(xí)步驟完成后,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)②與⑦兩小節(jié)的一問(wèn)一答,前后對(duì)應(yīng),從而詳細(xì)分析理解中間③~⑥部分化石所說(shuō)的話,即化石帶給我們遐思的內(nèi)容,說(shuō)是詳解,其實(shí)也不用多講,關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,重點(diǎn)字詞的比喻妙用,自然化石帶給我們的科學(xué)幻想就展露無(wú)貽。最后,我再補(bǔ)充性的回頭帶一下第一節(jié),介紹四類最早的動(dòng)植物祖先以及作者疑問(wèn)開頭的作用?! ∽砸詾檫@樣的構(gòu)思合理滿意,實(shí)際上課過(guò)程也如我預(yù)料一般順利進(jìn)行。但是,我的這種出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)誤了。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是不能預(yù)料也無(wú)法意料的。事實(shí)上,我讓學(xué)生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環(huán)節(jié)中,他們熟悉詩(shī)歌的進(jìn)度很慢。往往超出我預(yù)設(shè)的時(shí)間很久,問(wèn)了一遍又一遍“好了嗎?”,學(xué)生的回答依舊是“還沒(méi)”,導(dǎo)致時(shí)間拖延。這門課實(shí)際上上了一節(jié)半。看來(lái)。我得加強(qiáng)這方面的積累,多迎合學(xué)生的心理(可能也是學(xué)生不預(yù)習(xí)的緣故)。不過(guò),正因多了半個(gè)課時(shí)。反而有利于我發(fā)揮另外半個(gè)課時(shí)的課堂效率。讓學(xué)生及時(shí)鞏固,背誦并當(dāng)堂完成作業(yè)本,效果挺好。  《化石吟》教學(xué)反思7今天我講了科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》一文。首先我用歌曲《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng)設(shè)情境,然后由此導(dǎo)入?!笆^怎么會(huì)說(shuō)話,他怎么說(shuō),說(shuō)什么?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí),利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,讓學(xué)生帶著激動(dòng)、興奮、急切的心情去探究課文。  而這堂課也存在著許多不足之處,比如:  時(shí)間分配不合理?! ”酒n文我只安排了一個(gè)課時(shí),而本節(jié)課我因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致還有一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到?! 澐志渥庸?jié)拍時(shí)指導(dǎo)不到位?! 『芏鄬W(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤,但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有深入指導(dǎo),使學(xué)生只知其然不知所以然?! 】傊诮窈蟮慕虒W(xué)中,我將不斷探索嘗試,更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量?!  痘鳌方虒W(xué)反思8“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn),沉睡億年的石頭說(shuō)了話?!蹦敲矗了瘍|年的石頭說(shuō)了什么話?問(wèn)題拋出,學(xué)生陷入沉思,教室陷入靜寂,連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然,教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái),甚至在竊竊私語(yǔ)。我正要發(fā)怒,轉(zhuǎn)念一想,已經(jīng)第四節(jié)課了,學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易,于是,我壓住火氣問(wèn):“你們幾個(gè)干啥呢?”  “老師,我們?cè)诳凑掌?,恐龍照片?!薄 ∈裁矗铸堈掌??我一激靈,來(lái)了精神,馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺(tái)上。沒(méi)想到,這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片,翻開一看,全是恐龍照片——在王屋山地質(zhì)公園里的攝影留念?! ∵@可真是天賜良機(jī)啊,我何不趁此機(jī)會(huì)挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是,我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞?!  拔以谕跷萆降刭|(zhì)公園里看到了巨大的恐龍化石,它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,由此我想,在幾百萬(wàn)年以前,我們王屋山一帶一定生活著很多恐龍……”  一石激起千曾浪,臺(tái)下不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言:  “我在王屋山地質(zhì)公園里看到了三葉蟲化石和魚化石,我想,在遠(yuǎn)古時(shí)代,我們濟(jì)源,包括巍巍太行山在內(nèi),一定是一片浩瀚的海洋,后來(lái),地殼發(fā)生運(yùn)動(dòng),板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起,成了連綿不斷的山脈?!薄 ∪缂皶r(shí)的甘霖,輕輕揮灑在干涸的土地上,所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽(tīng)著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,這不是活生生的教材嗎?  “化石,讓逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn),化石,向我們展示了生物進(jìn)化的過(guò)程,揭示了生命的起源,這是多么奇妙的事情啊?!敝链?,這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然,那樣輕松愉快,不著痕跡,我想是我在課堂上的靈活運(yùn)用幫助了我自己?!  痘鳌方虒W(xué)反思9《化石吟》這堂的教學(xué),使我深有感觸,讓我深深地懂得,作為一個(gè)語(yǔ)文老師要上好一堂課,實(shí)在不容易,要做很多的準(zhǔn)備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語(yǔ)句展開教學(xué)?!笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn),沉睡億年的石頭說(shuō)了話。”那么,沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?問(wèn)題拋出,學(xué)生陷入沉思,教室陷入靜寂,連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然,教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái),甚至在竊竊私語(yǔ)。我正要發(fā)怒,轉(zhuǎn)念一想,已經(jīng)第四節(jié)課了,學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易,于是,我壓住火氣問(wèn):“你們幾個(gè)干啥呢?”“照片,恐龍照片。”什么,恐龍照片?我一激靈,來(lái)了精神,馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺(tái)上。沒(méi)想到,這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片,翻開一看,全是恐龍照片。這可真是天賜良機(jī)啊,我何不趁此機(jī)會(huì)挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是,我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞?!拔以诠珗@里看到了巨大的恐龍化石,它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,由此我想,在幾百萬(wàn)年以前,一定生活著很多恐龍”一石激起千曾浪,臺(tái)下不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言
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