化石吟教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-03 02:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 少數(shù)幾個(gè)新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩(shī)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。讀通讀順，接著齊讀。首要熟習(xí)步驟完成后，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)②與⑦兩小節(jié)的一問(wèn)一答，前后對(duì)應(yīng)，從而詳細(xì)分析理解中間③~⑥部分化石所說(shuō)的話，即化石帶給我們遐思的內(nèi)容，說(shuō)是詳解，其實(shí)也不用多講，關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，重點(diǎn)字詞的比喻妙用，自然化石帶給我們的科學(xué)幻想就展露無(wú)貽。最后，我再補(bǔ)充性的回頭帶一下第一節(jié)，介紹四類最早的動(dòng)植物祖先以及作者疑問(wèn)開頭的作用?！ ∽砸詾檫@樣的構(gòu)思合理滿意，實(shí)際上課過(guò)程也如我預(yù)料一般順利進(jìn)行。但是，我的這種出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)誤了。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是不能預(yù)料也無(wú)法意料的。事實(shí)上，我讓學(xué)生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環(huán)節(jié)中，他們熟悉詩(shī)歌的進(jìn)度很慢。往往超出我預(yù)設(shè)的時(shí)間很久，問(wèn)了一遍又一遍“好了嗎？”，學(xué)生的回答依舊是“還沒(méi)”，導(dǎo)致時(shí)間拖延。這門課實(shí)際上上了一節(jié)半。看來(lái)。我得加強(qiáng)這方面的積累，多迎合學(xué)生的心理（可能也是學(xué)生不預(yù)習(xí)的緣故）。不過(guò)，正因多了半個(gè)課時(shí)。反而有利于我發(fā)揮另外半個(gè)課時(shí)的課堂效率。讓學(xué)生及時(shí)鞏固，背誦并當(dāng)堂完成作業(yè)本，效果挺好。 《化石吟》教學(xué)反思7今天我講了科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》一文。首先我用歌曲《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會(huì)說(shuō)話，他怎么說(shuō)，說(shuō)什么?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí)，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，讓學(xué)生帶著激動(dòng)、興奮、急切的心情去探究課文。 而這堂課也存在著許多不足之處，比如： 時(shí)間分配不合理?！ ”酒n文我只安排了一個(gè)課時(shí)，而本節(jié)課我因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致還有一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到?！ 澐志渥庸?jié)拍時(shí)指導(dǎo)不到位?！ 『芏鄬W(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤，但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有深入指導(dǎo)，使學(xué)生只知其然不知所以然?！ 】傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷探索嘗試，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量?！ 痘鳌方虒W(xué)反思8“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說(shuō)了話?！蹦敲矗了瘍|年的石頭說(shuō)了什么話？問(wèn)題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，甚至在竊竊私語(yǔ)。我正要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想，已經(jīng)第四節(jié)課了，學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是，我壓住火氣問(wèn)：“你們幾個(gè)干啥呢？” “老師，我們?cè)诳凑掌?，恐龍照片?！薄 ∈裁矗铸堈掌?？我一激靈，來(lái)了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺(tái)上。沒(méi)想到，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片，翻開一看，全是恐龍照片——在王屋山地質(zhì)公園里的攝影留念?！ ∵@可真是天賜良機(jī)啊，我何不趁此機(jī)會(huì)挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞?！ 拔以谕跷萆降刭|(zhì)公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬(wàn)年以前，我們王屋山一帶一定生活著很多恐龍……” 一石激起千曾浪，臺(tái)下不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言： “我在王屋山地質(zhì)公園里看到了三葉蟲化石和魚化石，我想，在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們濟(jì)源，包括巍巍太行山在內(nèi)，一定是一片浩瀚的海洋，后來(lái)，地殼發(fā)生運(yùn)動(dòng)，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起，成了連綿不斷的山脈?！薄 ∪缂皶r(shí)的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽(tīng)著這美麗的神話一樣的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎？ “化石，讓逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過(guò)程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊?！敝链?，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著痕跡，我想是我在課堂上的靈活運(yùn)用幫助了我自己?！ 痘鳌方虒W(xué)反思9《化石吟》這堂的教學(xué)，使我深有感觸，讓我深深地懂得，作為一個(gè)語(yǔ)文老師要上好一堂課，實(shí)在不容易，要做很多的準(zhǔn)備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語(yǔ)句展開教學(xué)?！笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說(shuō)了話。”那么，沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？問(wèn)題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，甚至在竊竊私語(yǔ)。我正要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想，已經(jīng)第四節(jié)課了，學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是，我壓住火氣問(wèn)：“你們幾個(gè)干啥呢？”“照片，恐龍照片。”什么，恐龍照片？我一激靈，來(lái)了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺(tái)上。沒(méi)想到，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片，翻開一看，全是恐龍照片。這可真是天賜良機(jī)啊，我何不趁此機(jī)會(huì)挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞?！拔以诠珗@里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬(wàn)年以前，一定生活著很多恐龍”一石激起千曾浪，臺(tái)下不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言
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