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正文內(nèi)容

化石吟教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-12-03 02:35 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 少數(shù)幾個新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。讀通讀順,接著齊讀。首要熟習(xí)步驟完成后,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)②與⑦兩小節(jié)的一問一答,前后對應(yīng),從而詳細分析理解中間③~⑥部分化石所說的話,即化石帶給我們遐思的內(nèi)容,說是詳解,其實也不用多講,關(guān)鍵語句的含義,重點字詞的比喻妙用,自然化石帶給我們的科學(xué)幻想就展露無貽。最后,我再補充性的回頭帶一下第一節(jié),介紹四類最早的動植物祖先以及作者疑問開頭的作用?! ∽砸詾檫@樣的構(gòu)思合理滿意,實際上課過程也如我預(yù)料一般順利進行。但是,我的這種出發(fā)點錯誤了。對學(xué)生的認知過程是不能預(yù)料也無法意料的。事實上,我讓學(xué)生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環(huán)節(jié)中,他們熟悉詩歌的進度很慢。往往超出我預(yù)設(shè)的時間很久,問了一遍又一遍“好了嗎?”,學(xué)生的回答依舊是“還沒”,導(dǎo)致時間拖延。這門課實際上上了一節(jié)半??磥?。我得加強這方面的積累,多迎合學(xué)生的心理(可能也是學(xué)生不預(yù)習(xí)的緣故)。不過,正因多了半個課時。反而有利于我發(fā)揮另外半個課時的課堂效率。讓學(xué)生及時鞏固,背誦并當堂完成作業(yè)本,效果挺好。  《化石吟》教學(xué)反思7今天我講了科學(xué)抒情詩《化石吟》一文。首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,然后由此導(dǎo)入?!笆^怎么會說話,他怎么說,說什么?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時,利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,讓學(xué)生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文?! 《@堂課也存在著許多不足之處,比如:  時間分配不合理?! ”酒n文我只安排了一個課時,而本節(jié)課我因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時過多,導(dǎo)致還有一些知識點沒講到?! 澐志渥庸?jié)拍時指導(dǎo)不到位?! 『芏鄬W(xué)生在劃分句子節(jié)拍時錯誤,但因時間關(guān)系沒有深入指導(dǎo),使學(xué)生只知其然不知所以然?! 】傊?,在今后的教學(xué)中,我將不斷探索嘗試,更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。  《化石吟》教學(xué)反思8“逝去萬載的世界又重現(xiàn),沉睡億年的石頭說了話?!蹦敲?,沉睡億年的石頭說了什么話?問題拋出,學(xué)生陷入沉思,教室陷入靜寂,連一根針掉到地上都能聽到。突然,教室后面跳動起極不和諧的音符——幾個學(xué)生騷動起來,甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒,轉(zhuǎn)念一想,已經(jīng)第四節(jié)課了,學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易,于是,我壓住火氣問:“你們幾個干啥呢?”  “老師,我們在看照片,恐龍照片?!薄 ∈裁?,恐龍照片?我一激靈,來了精神,馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒想到,這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片,翻開一看,全是恐龍照片——在王屋山地質(zhì)公園里的攝影留念?! ∵@可真是天賜良機啊,我何不趁此機會挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是,我讓這個女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞?!  拔以谕跷萆降刭|(zhì)公園里看到了巨大的恐龍化石,它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,由此我想,在幾百萬年以前,我們王屋山一帶一定生活著很多恐龍……”  一石激起千曾浪,臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言:  “我在王屋山地質(zhì)公園里看到了三葉蟲化石和魚化石,我想,在遠古時代,我們濟源,包括巍巍太行山在內(nèi),一定是一片浩瀚的海洋,后來,地殼發(fā)生運動,板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起,成了連綿不斷的山脈?!薄 ∪缂皶r的甘霖,輕輕揮灑在干涸的土地上,所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,這不是活生生的教材嗎?  “化石,讓逝去萬載的世界又重現(xiàn),化石,向我們展示了生物進化的過程,揭示了生命的起源,這是多么奇妙的事情啊。”至此,這堂課的難點在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然,那樣輕松愉快,不著痕跡,我想是我在課堂上的靈活運用幫助了我自己。  《化石吟》教學(xué)反思9《化石吟》這堂的教學(xué),使我深有感觸,讓我深深地懂得,作為一個語文老師要上好一堂課,實在不容易,要做很多的準備。這篇課文我抓住了重點性的語句展開教學(xué)。“逝去萬載的世界又重現(xiàn),沉睡億年的石頭說了話。”那么,沉睡億年的石頭說了什么話?問題拋出,學(xué)生陷入沉思,教室陷入靜寂,連一根針掉到地上都能聽到。突然,教室后面跳動起極不和諧的音符——幾個學(xué)生騷動起來,甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒,轉(zhuǎn)念一想,已經(jīng)第四節(jié)課了,學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易,于是,我壓住火氣問:“你們幾個干啥呢?”“照片,恐龍照片?!笔裁矗铸堈掌??我一激靈,來了精神,馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒想到,這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片,翻開一看,全是恐龍照片。這可真是天賜良機啊,我何不趁此機會挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是,我讓這個女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞?!拔以诠珗@里看到了巨大的恐龍化石,它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,由此我想,在幾百萬年以前,一定生活著很多恐龍”一石激起千曾浪,臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言
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