【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。 請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。 明確：第 2 節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第 3 節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第 4 節(jié)，化石中 “ 裹藏著生命的信息 ” ，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第 5 節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí) 發(fā)展；第 6 節(jié)，贊美大自然是 “ 高明的魔法師，卓越的雕刻家 ” ；第 7 節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。 請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。 明確： “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” 照應(yīng) “ 逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？ ” ， “ 沉睡億年的石頭說了話 ”照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說話？ ” ， “ 你講的故事多么令人神往、驚訝 ” 照應(yīng) “ 請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話 ” 。 這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。 這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？ 明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱 “ 你 ” 來 稱呼，顯得自然親切。全詩共 4 個(gè) “ 你 ” 字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第 6 節(jié)中的 “ 你 ” 卻另有所指 —— 大自然。 四、拓展延伸 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？ 明確：詩歌的第 6 節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。 學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。 五、布置作業(yè) 當(dāng)你面對(duì)博物館的古生物是你會(huì)產(chǎn)生什么感想？請(qǐng)寫下來?！颈窘贪冈O(shè) 計(jì)思路】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “ 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 ”“ 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 ” 所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí)， 也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 第三篇：化石吟教案 1《化石吟》教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 ○ 課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化； 拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。 ○ 教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課： 晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫道： “ 麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩?” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。 （《木魚石的傳說》 “ 有一個(gè)美麗的 傳說，精美的石頭會(huì)說話 ??它訴說善良 ??它講述美好 ” 石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。整體感知： 范讀課文 (或放錄音帶 )。 學(xué)生體會(huì)，思考下列問題 (投影顯示 )。 1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。） 2）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（第 2 節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第 3— 6 節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 2 節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。） 學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 發(fā)問想象 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué) 探究研討： 朗讀 3～ 6 節(jié)，思考問題組： a． “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? b．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? c． “ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。 ”你是怎樣理解的 ? d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片 )e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補(bǔ)充說明 )。齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。質(zhì)疑