【文章內(nèi)容簡介】 （ 2）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越 （ 3）理解下列詞語的意義 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。 烏有：虛幻，不存在。 潛行：在水面以下行動。 裹藏：纏繞著藏起來。 蔥籠：（草木）青翠 茂盛。 幽雅：幽靜而雅致。 嘆服：稱贊而佩服。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化 四、通過朗讀，梳理文章結(jié)構(gòu)。 剛才，我們通過做這兩個練習(xí)把這篇詩歌的重點難點字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來。同時思考下面兩個問題： 全詩一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？ 各部分主要寫了什么？ 明確：第一部分：（ 1～ 2 節(jié)）通過提出問句，引發(fā)我們的想象 第二部分：（ 3～ 6 節(jié)）具體寫出想象的內(nèi)容。 第三部分：（ 7 節(jié)）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。 五、小結(jié)： 同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內(nèi)容、重難點字詞以及結(jié)構(gòu)，同時我們也學(xué)習(xí)到了“ 吟 ” 這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容，同時思考課后練習(xí)的一二題。 六、板書： 一（ 1～ 2）通過提出問句，引發(fā)我們的想象 二（ 3～ 6）具體寫出想象的內(nèi)容。 三（ 7）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 感受詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強的特點 通過反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？（提問學(xué)生）沒錯，通過昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?，F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。 二、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句式的特點，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。 通過這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的 感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時候，我們說到《化石吟》是一首科學(xué)詩，也就是以詩歌的形式寫科學(xué)內(nèi)容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩歌特點，那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學(xué)知識貫穿于這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。 請一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點，等下我們請同學(xué)們來談?wù)劇? 問：這一部分有一個很顯著的特點，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點符號的特點） 明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個問句開頭的，這有什么好處呢？讀起來 給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒錯，是排比。用排比句有利于增強語言的表達(dá)氣勢，使好奇的語氣更強烈。老師舉一個例子，同學(xué)們仔細(xì)聽好，比較一下哪個句子的語氣更強烈一點。 “ 媽媽，快來??！ ”“ 媽媽、媽媽、媽媽，快來啊！ ” 很顯然是第二個句子的語氣更強烈，它連續(xù)使用了三個 “ 媽媽 ” 。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫作文的時候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。好的 ，全班同學(xué)來朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語氣。 大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節(jié)。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個問句。那么大家思考一下；這兩個問句跟第一節(jié)的四個問句在內(nèi)容上有何不同？ 明確：第一小節(jié)四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類（頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。）、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化 石。（個別 —— 一般） “ 沉睡萬年的石頭能否說話？ ” 化石能否說話呢？我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對前面句子的巧妙回答， “ 請向我一一講述那奇幻的神話 ” ，這不是說 “ 化石 ” 能說話嗎？因為它能 “ 說話 ” ，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用??？（學(xué)生回答）沒錯，承上啟下的作用。 我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么？（提示： 各小節(jié)主要的內(nèi)容） 明確： ① 第 3 節(jié)： 否定造物主 愚昧 → 科學(xué) eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。 平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 ② 第 4 節(jié)： 裹藏生命信息 eg：通過對化石里包含的 DNA 的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。 ③ 第 5 節(jié)： 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依 據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。 ④ 第 6 節(jié)： 雕刻家、魔法師 eg：石油、煤炭 → 森林、地震 恐龍的滅絕 → 氣候、彗星撞地球 三、板書： 二（ 3～ 6）具體內(nèi)容否定造物主 愚昧 → 科學(xué)裹藏生命信息反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）雕刻家、魔法師 四、全班同學(xué)一起來讀一下這一部分，同時找出你最喜歡的詩句。 1 從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌 明確： （ 1）從修辭方面： 比喻： “ 為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 。（把生命信息比喻成 “ 密碼 ” 形象生動） “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。 ” （把化石比作人臉的皺紋） “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ 擬人：用第二人稱 “ 你 ” 指代化石，顯得自然親切 （ 2）從詞語方面： “ 冰冷 ” 既符合化石的真實狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。 “ ?？?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移 ~~~~” 雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的 “ 不息地 ” 進(jìn)發(fā)的特點。 （ 3）從感情方面，把握兩個感嘆句： “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ ” “ 長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！ ” 五、把握詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。 剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個角度來品析 詩歌，這種學(xué)習(xí)方法很好，如果大家在平時的閱讀過程中能夠堅持多運用，老師相信大家的語文水平會有很大的提高。好的，現(xiàn)在請第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？ 明確：最后一節(jié)回應(yīng) 2 節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。 “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” ，照應(yīng) “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn) ” ； “ 沉睡億年的石頭說了話 ” ，照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說話 ” 。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。 六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣（約 20 分鐘） 關(guān)于《化石吟》這首詩我們就分析 到這里，現(xiàn)在我們回過頭來看看， “ 復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼 ” 這一句詩句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦，時間不要超過一分鐘。 相關(guān)資料： 恐龍 恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。 “ 恐龍 ” 一詞的原來意思是：“ 恐怖的蜥蜴 ” 。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點 “ 恐怖 ” 。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到 1 米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。 兩億多年前，恐龍 —— 這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重 10 倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。 恐龍家族之最： 最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍 跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍 體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍 脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 梁龍 最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍 食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達(dá)瑪拉龍 尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍 吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍 猛犸 猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。 猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。 七、總結(jié) 同學(xué)們，這三節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《化石吟》，了解到 “ 吟 ” 這種詩歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學(xué)會了從詩歌的節(jié)奏、韻律來把握詩歌的音樂美，同時 也讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。好的，這節(jié)課就上到這里，感謝大家！ 化石吟教案 3 【教學(xué)目標(biāo)】 １、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。 ２、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 【課前預(yù)習(xí)】 １、找出文中的生字詞，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。 奇幻：出人意料的，充 滿變幻的。 進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。 烏有：虛幻，不存在。 潛行：在水面以下行動。 裹藏：纏繞著藏起來。 太古：遠(yuǎn)古時代。 引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。 幽雅：幽靜而雅致。 嘆服：稱贊而佩服。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 ２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。 ３、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。 一、導(dǎo)入新課 《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話它訴說善良它講述美好石頭真的會向我們講述美好的 .傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。 檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。 二、整體感知 范讀課文（或放錄音帶）。 １、學(xué)生體會，思考下列問題： ⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。） ⑵ 詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？ （第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。） ２、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點： 學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 三、探究研討 朗讀３～６節(jié)，思考問題： １、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？ ２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？ ３、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命 的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的？ ４、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片） ５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。 齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。 四、質(zhì)疑釋疑 學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 五、拓展延伸 １、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ ２、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 六、布置作業(yè) １、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。 ２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？ 【板書設(shè)計】 發(fā)問想象 ── 遐思飛躍 ── 回答呼應(yīng) 神奇景色 ── 人類偉大 ── 贊美科學(xué) 【教學(xué)設(shè)想】 在這首詩的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識