【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)在我們回過頭來看看， “ 復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長 吼 ” 這一句詩句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦，時間不要超過一分鐘。 相關(guān)資料： 恐龍 恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。 “ 恐龍 ” 一詞的原來意思是：“ 恐怖的蜥蜴 ” 。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點 “ 恐怖 ” 。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到 1 米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。 兩億多年前，恐龍 —— 這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重 10 倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。 恐龍家族之最： 最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍 跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍 體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍 脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 梁龍 最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍 食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍 尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍 吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍 猛犸 猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣 溫馴謙和。 猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。 七、總結(jié) 同學們，這三節(jié)課我們通過學習《化石吟》，了解到 “ 吟 ” 這種詩歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學會了從詩歌的節(jié)奏、韻律來把握詩歌的音樂美，同時也讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。好的， 這節(jié)課就上到這里，感謝大家！ 化石吟教案 3 【教學目標】 １、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。 ２、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情，激發(fā)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。 【課前預(yù)習】 １、找出文中的生字詞，給它們注音、解釋，并學會運用。 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 進化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。 烏有：虛幻，不存在。 潛行：在水面以下行動。 裹藏：纏繞著藏起來。 太古：遠古時代。 引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。 幽雅：幽靜而雅致。 嘆服：稱贊而佩服。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 ２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。 ３、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。 一、導(dǎo)入新課 《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話它訴說善良它講述美好石頭真的會向我們講述美好的 .傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。 檢查預(yù)習：檢查學生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學生讀準字音、理解詞義。 二、整體感知 范讀課文（或放錄音帶）。 １、學生體會，思考下列問題： ⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。） ⑵ 詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？ （第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。） ２、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點： 學法指導(dǎo)： 閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 三、探究研討 朗讀 ３～６節(jié)，思考問題： １、你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？ ２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？ ３、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？ ４、當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片） ５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。 齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。 四、質(zhì)疑釋疑 學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學生進行思考、分析、理解。 五、拓展延伸 １、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ ２、學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 六、布置作業(yè) １、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。 ２、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？ 【板書設(shè)計】 發(fā)問想象 ── 遐思飛躍 ── 回答呼應(yīng) 神奇景色 ── 人 類偉大 ── 贊美科學 【教學設(shè)想】 在這首詩的教學中，要積極引導(dǎo)學生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。 要重視對詩歌韻律的教學，讓學生在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。 引導(dǎo)學生重點學習３～６節(jié)，不面面俱到，突出教學重點。 化石吟教案 4 教材分析： 這是一首科學詩。寫科學家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。 詩歌共 7 節(jié)，可分 3 層。第 2 詩節(jié)是第一層，詩人通過問句的形式，引發(fā) 讀者的想象；第 6 詩節(jié)是第 2 層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第 7 詩節(jié)回應(yīng)第 2 詩節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。 詩歌運用了擬人的寫法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼它，仿佛與它面對面地對話一樣，顯得自然親切。 教學目標： 了解化石，增進對生物進化和探索未知世界的興趣； 感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力； 感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學的激情。 教學重點： 感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力； 感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學的激情。教學難點： 教學難點： 初一學生對化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度； 化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學生在展開聯(lián)想表述時學科融合的能力有一定的要求 .教學準備： 學生查找與化石相關(guān)的資料； 教師收集化石圖片，制作教學。 教學時數(shù)： 1 課時。 教學過程： 一、激情引趣，導(dǎo)入新課 各位老師，同學們，大家好！ 我叫吳 xx，來自 xx 中學。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機會與大家分享一節(jié)課。 在剛剛過去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現(xiàn)了一個小小的微型公園。在這個小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。 它們，時而搖頭，時而擺尾，有時還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡直將這里當成樂園，樂不思蜀。 同學們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？ 對，是化石！ 科學家通過研究恐 龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。 所謂， “ 以我觀物，萬物皆著我之色彩。 ” 就像魯迅說的： “ 《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少 ,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學家看見《易》 ,道學家看見淫 ,才子看見纏綿 ,革命家看見排滿（排斥滿族） ,流言家看見宮闈秘事 ?? 。 不同的人觀賞相同的景物， “ 各以其情而自得 ” ，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天， 就讓我們一起來學習這首詩，感受其中的科學美、情趣美、語言美。 （板書詩題：化石吟，并寫下 “ 詩 ” 這一體裁特征） 二、檢查預(yù)習 詩歌的學習，朗讀是第一步；讀準字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習的收獲。 請看大屏幕上的詞。 奇幻（ hu224。n）萬載（ zǎi) 骸骨（ h225。i）烏有（ 5 化石吟教案 5 【教學目標】 反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。 培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。 自主、合作、探究的學習方式。 【教學重點】 反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。 【教學難點】 聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。 【教學方法】 1，朗讀法?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。 2，聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的 一萬年前的神奇景象。 3，討論點撥法。充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。 【教學步驟】 一、導(dǎo)語 采用多媒體教學，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。 自然界有很多形 態(tài)各異的化石，它們是從哪 兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。 二、整體感知： 學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。 問：讀過詩歌之后，你知道了什么？ （由學生作答）學生個體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果 存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學 生講得很細、很全。 同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的？ 集體誦讀 2 節(jié)詩歌 問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？ （可以提示學生注意這兩小節(jié)標點符號的特點） 設(shè)問 問：通過設(shè)問得到了 怎樣的答案？ 蘇醒神話奇幻 蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。 這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗? 是一個個奇幻的神話。 那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？ 3 至 6 小節(jié)就是最好的回答。 二、研讀（合作探究）： 研讀對象： 3 至 6 節(jié) 合 作探 究的目標： A、找出核心句； B、概括要點，舉例。 學生分四個小組分別研討 3 至 6 節(jié)。 研討要點： ① 第 3 節(jié)： 要點：否定造物主愚昧 → 科學 eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。 平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 ② 第 4 節(jié)： 要點：裹藏生命信息 通過對化石里包含的 DNA 的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復(fù)原。 生命信息 ③ 第 5 節(jié) 要點：反映生命的進發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界 各國的科研人員前往采擷標本，由此 可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。 ④ 第 6 節(jié)： 要點：雕刻家、魔法師 石油、煤炭 → 森林、地震 恐龍的滅絕 → 氣候、彗星撞地球 化石吟教案 6 一．教學目標： 運用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。 感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。 豐富學生的科學知識 ，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。 掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。 二．教學重點： 教學目標 1 和教學目標 2 三．教學難點： 教學目標 3 四．課時安排： 二課時 五．教學設(shè)想： 以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學生愛科學愛文