【文章內(nèi)容簡介】 的？ 集體誦讀 2 節(jié)詩歌 問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？ （可以提示學生注意這兩小節(jié)標點符號的特點） 設問 問：通過設問得到了 怎樣的答案？ 蘇醒神話奇幻 蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。 這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗? 是一個個奇幻的神話。 那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？ 3 至 6 小節(jié)就是最好的回答。 二、研讀（合作探究）： 研讀對象： 3 至 6 節(jié) 合 作探 究的目標： A、找出核心句； B、概括要點，舉例。 學生分四個小組分別研討 3 至 6 節(jié)。 研討要點： ① 第 3 節(jié)： 要點：否定造物主愚昧 → 科學 eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。 平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 ② 第 4 節(jié)： 要點：裹藏生命信息 通過對化石里包含的 DNA 的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。 生命信息 ③ 第 5 節(jié) 要點：反映生命的進發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化 石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界 各國的科研人員前往采擷標本，由此 可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。 ④ 第 6 節(jié)： 要點：雕刻家、魔法師 石油、煤炭 → 森林、地震 恐龍的滅絕 → 氣候、彗星撞地球 化石吟教案 6 一．教學目標： 運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。 感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。 豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。 掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。 二．教學重點： 教學目標 1 和教學目標 2 三．教學難點： 教學目標 3 四．課時安排： 二課時 五．教學設想： 以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。 六．教學步驟： 第一課時 教學內(nèi)容： 朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。 教學步驟： 一、導入新課： 本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？ 二、檢查預習： a)檢查課后 “ 讀一讀，寫一寫 ” 中詞語的讀 音和含義。 b)檢查朗讀情況。 三、老師朗誦，要求學生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。 四、學生朗讀詩歌，探討問題： a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？ b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容？ c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？ d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。 五、抽學生朗讀，教師作適當指導。 六、組織學生探討問題，明確答案。 a)這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。 b)詩歌的主體部分是 3— 6 節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容。化石重現(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。 c)化石起到了保存物種生命信息的作用。 七、布置作業(yè)： a)抄寫課后詞語。 b)朗讀詩歌。 第二課時 教學內(nèi)容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。 教學步驟： 一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容： 詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個 “ 最早的生物 ” 依次是指什么？（設置懸念，引起讀者的思考） 沉睡億年的石頭說了什么話？ 請展開想象的翅膀， 描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充） 二、再讀詩歌，品味語言： 詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。 詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。 a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。 （化石引起人們想象出生物進化的歷程） b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 （化石證明了世界是物質(zhì)的） c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。 （化石能夠記錄生命演化的歷程） 三、三讀詩歌，總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點。 四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》 布置作業(yè)： 課后習題三 化石吟教案 7 教學目標 ，感受詩歌的韻律美。 ，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。 ，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。 教學重點 ，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。 ，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。 教學難點 體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇。 教學準備 教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學生搜集有關(guān)資料圖片。 教學過程 一、激趣導入，板書課題。 ：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。 疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？ ：鼓勵學生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。 ：網(wǎng)上搜索 “ 猛犸冰封 3 萬年遺體完好眼睛至今仍透明 (組圖 )” 。 ：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩 —— 《化石吟》。 ： （１）理解 “ 吟 ” 的意思。 吟，這里是贊頌的意思。 （２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。 ① 欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。 ② 定義化石 :動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。 二、課內(nèi)探究 （ 1）師范讀課文，要求朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容。（學生評價） 重點生字詞。 骸骨 潛行 思緒 x249。 不朽 xiǔ 軀 qū 殼 裹 guǒ 藏 檔 d224。ng 案 蔥蘢 l243。ng 幽 yōu 雅 卓 zhu243。 越 （ 2）開火車分小節(jié)誦讀。其他同學注意誦讀者的讀音是否讀準，節(jié)奏是否掌握恰當。 （ 3）帶節(jié)奏齊讀。 好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考 (大屏幕投影出示問題 )： （ 1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 （ 2）本詩表達了作者怎樣的思想感情 ? （ 3）本詩可分為幾層，試概括大意。 可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。 ，精讀課文。 ：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。 、第三層并結(jié)合理解第 5 節(jié)。 ① 師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的） ② 小結(jié)：對，是沉 睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。 ③ 對照了解前后呼應。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)） A 頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。 師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。 B 現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。 師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。 C D 美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。 E （ 3）深入學習結(jié)合理解第 5 節(jié)。 ① 這兩節(jié)中的 “ 逝去萬載、沉睡億年、長眠 地下 ” 這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。） ② 詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點？（第五節(jié)） ③ 齊讀第五節(jié)。 ④ 了解化石的特點之一：年代久遠。 提問： A 人嗎？ “ 你 ” 是指誰？怎樣理解這句話 ?（ “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?） B 說明什么 ?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展 )⑤ 過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。 ④ 閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。 7000 萬年前的骨頭還 “ 活 ” 著 美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今 7000 萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?？茖W家宣稱，恐龍化石分離出活 性組織，有望復活恐龍。 ⑤ 小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。 （ 4）學習第六節(jié)。 ① 齊讀第六節(jié)。 ② 組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網(wǎng)上搜索） ③ 當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？ 學生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。 （ 5）指名分節(jié)讀第二層。 三、質(zhì)疑交流，剖析課文。 ？這樣表現(xiàn)有什么好處？ （擬人、比喻、第二人稱） ，或有哪些疑問 ?教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。 四、課后作業(yè) ，拓展想象。 沉睡億年的石頭說了什么話 ?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象 ?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。 章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。 a． “ 你把我的思緒引向遠古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。） e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題， e 題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比 比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是 “ 一本珍貴的密碼 ” ，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。 “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。 發(fā)問想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學 ④ 合作探究 通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習，可以調(diào)動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如： “ 沉睡千年的石頭說了話 ” 能說些什么呢 ?除課文之外，還能想像些什么 ? a．質(zhì)疑交流 研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問 ?教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。 b．拓展延伸 教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。 延伸作業(yè) 化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。 化石吟教案 8 教材簡析： 《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。 教學目標： 。 ，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。 ，培養(yǎng)科學精神和探 索未知世界的興趣。 。 教學重點： 把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感。 教學難點： 培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。 課前準備：多媒體課件 教學設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。 教學步驟： 教學設計： 一、導入： 采用多媒體