【文章內(nèi)容簡介】 神話 ” ，這不是說 “ 化石 ” 能說話嗎？因?yàn)樗?“ 說話 ” ，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用啊？（學(xué)生回答）沒錯，承上啟下的作用。 我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學(xué)朗讀這 一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么？（提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容） 明確： ① 第 3 節(jié)： 否定造物主 愚昧 → 科學(xué) eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。 平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 ② 第 4 節(jié)： 裹藏生命信息 eg：通過對化石里包含的 DNA 的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。 ③ 第 5 節(jié)： 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國 的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。 ④ 第 6 節(jié)： 雕刻家、魔法師 eg：石油、煤炭 → 森林、地震 恐龍的滅絕 → 氣候、彗星撞地球 三、板書： 二（ 3～ 6）具體內(nèi)容否定造物主 愚昧 → 科學(xué)裹藏生命信息反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）雕刻家、魔法師 四、全班同學(xué)一起來讀一下這一部分，同時找出你最喜歡的詩句。 1 從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌 明確： （ 1）從修辭方面： 比喻： “ 為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 。（把生命信息比喻成 “ 密碼 ” 形象生動） “ 時光在你臉上 刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。 ” （把化石比作人臉的皺紋） “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ 擬人：用第二人稱 “ 你 ” 指代化石，顯得自然親切 （ 2）從詞語方面： “ 冰冷 ” 既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。 “ ?？荨⑹癄€、日轉(zhuǎn)、星移 ~~~~” 雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的 “ 不息地 ” 進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。 （ 3）從感情方面，把握兩個感嘆句： “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ ” “ 長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！ ” 五、把握詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個角度來品析詩歌，這種學(xué)習(xí)方法很好，如果大家在平時的閱讀過程中能夠堅(jiān)持多運(yùn)用，老師相信大家的語文水平會有很大的提高。好的，現(xiàn)在請第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？ 明確：最后一節(jié)回應(yīng) 2 節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。 “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” ，照應(yīng) “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn) ” ； “ 沉睡億年的石頭說了話 ” ，照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說話 ” 。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。 六、了解有關(guān)恐龍、 猛犸的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣（約 20 分鐘） 關(guān)于《化石吟》這首詩我們就分析到這里，現(xiàn)在我們回過頭來看看， “ 復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼 ” 這一句詩句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦，時間不要超過一分鐘。 相關(guān)資料： 恐龍 恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。 “ 恐龍 ” 一詞的原來意思是：“ 恐怖的蜥蜴 ” 。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點(diǎn) “ 恐怖 ” 。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大 的體長數(shù)十米，小的體長不到 1 米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。 兩億多年前，恐龍 —— 這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重 10 倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的 劍龍和食量最大的腕龍等。 恐龍家族之最： 最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍 跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍 體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍 脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 梁龍 最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍 食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達(dá)瑪拉龍 尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍 吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍 猛犸 猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。 猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。 七、總結(jié) 同學(xué)們，這三節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《化石吟》，了解到 “ 吟 ” 這種詩歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學(xué)會了從詩歌的節(jié)奏、韻律來把握詩歌的音樂美，同時也讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。好的，這節(jié)課就上到這里，感謝大家！ 化石吟教案 3 【教學(xué)目標(biāo)】 １、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。 ２、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思 想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 【課前預(yù)習(xí)】 １、找出文中的生字詞，給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。 烏有：虛幻，不存在。 潛行：在水面以下行動。 裹藏：纏繞著藏起來。 太古：遠(yuǎn)古時代。 引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。 幽雅：幽靜而雅致。 嘆服：稱贊而佩服。 海枯石爛：形容經(jīng)歷很長時間。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 ２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。 ３、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。 一、導(dǎo)入新課 《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話它訴說善良它講述美好石頭真的會向我們講述美好的 .傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。 檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。 二、整體感知 范讀課文（或放錄音帶）。 １、學(xué)生體會，思考下列問題： ⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。） ⑵ 詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ （第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。） ２、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點(diǎn)： 學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 三、探究研討 朗讀３～６節(jié)，思考問題： １、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？ ２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？ ３、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的？ ４、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片） ５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。 齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。 四、質(zhì)疑釋疑 學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 五、拓展延伸 １、 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ ２、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 六、布置作業(yè) １、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。 ２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？ 【板書設(shè)計(jì)】 發(fā)問想象 ── 遐思飛躍 ── 回答呼應(yīng) 神奇景色 ── 人類偉大 ── 贊美科學(xué) 【教學(xué)設(shè)想】 在這首詩的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。 要重視對詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)３～６節(jié)，不面面俱到，突出教學(xué)重點(diǎn)。 化石吟教案 4 教材分析： 這是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。 詩歌共 7 節(jié)，可分 3 層。第 2 詩節(jié)是第一層，詩人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第 6 詩節(jié)是第 2 層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第 7 詩節(jié)回應(yīng)第 2 詩節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。 詩歌運(yùn)用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼它，仿佛與它面對面地對話一樣，顯得自然親切。 教學(xué)目標(biāo)： 了解化石，增進(jìn)對生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣； 感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力； 感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力； 感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 初一學(xué)生對化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度； 化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開聯(lián)想表述時學(xué)科融合的能力有一定的要求 .教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料； 教師收集化石圖片，制作教學(xué)。 教學(xué)時數(shù)： 1 課時。 教學(xué)過程： 一、激情引趣，導(dǎo)入新課 各位老師，同學(xué)們，大家好！ 我叫吳 xx，來自 xx 中學(xué)。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會與 大家分享一節(jié)課。 在剛剛過去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現(xiàn)了一個小小的微型公園。在這個小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。 它們，時而搖頭，時而擺尾，有時還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡直將這里當(dāng)成樂園，樂不思蜀。 同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？ 對，是化石！ 科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。 所謂， “ 以我觀物，萬物皆著我之色彩。 ” 就像魯迅說的： “ 《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少 ,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》 ,道學(xué)家看見淫 ,才子看見纏綿 ,革命家看見排滿（排斥滿族） ,流言家看見宮闈秘事 ?? 。 不同的人觀賞相同的景物， “ 各以其情而自得 ” ，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。 （板書詩題：化石吟，并寫下 “ 詩 ” 這一體裁特征） 二、檢查預(yù)習(xí) 詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。 請看大屏幕上的詞。 奇幻（ hu224。n）萬載（ zǎi) 骸骨（ h225。i）烏有（ 5 化石吟教案 5 【教學(xué)目標(biāo)】 反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。 培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 【教學(xué)重點(diǎn)】 反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。 【教學(xué)方法】 1，朗讀法?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。 2，聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的 一萬年前的神奇景象。 3，討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語 采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 自然界有很多