【正文】 《化石吟》及聽錄音朗讀。有沒有同學(xué)去深圳呢？據(jù)老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場亮相，重現(xiàn) “ 侏羅紀(jì)公園 ” 里的場景，市民可以免費(fèi)觀看。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。 教學(xué)重點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，把握 詩歌的主要內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。 六、布置作業(yè) 1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。再讀課文，思考 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ 描繪一下畫面。 這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？ 明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻等。 明確：主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。 讓 2— 4 名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的 初步印象、第一感受。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。 【教學(xué)重點(diǎn)】 反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的化石吟教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 1901 年，一位獵人發(fā)現(xiàn)了一具完整的猛犸的尸體化石。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學(xué)性的基 礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。課堂小結(jié) 科學(xué) 家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。破解恐龍絕滅之謎，盡管眾說紛紜，莫衷一是，但是這些假說已 成為科學(xué)家們最后破解這個難解之謎，提供了不少線索和理論。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點(diǎn) “ 恐怖 ” 。結(jié)尾再次點(diǎn)明化石的作用，點(diǎn)題。（ 3）本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。 五、研讀探討 （ 1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 問題：這節(jié)作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，怎樣理解作者在這節(jié)抒寫的感情 ? 由衷地贊嘆大自然的創(chuàng)造，贊嘆大自然是 “ 高明的魔法師，卓越的雕刻家 ” 。 第五節(jié)：第三句要放慢速度，讀出對化石經(jīng)歷漫長時間的感嘆之情。問題 2：平凡的真理指的是什么 ? 生物是經(jīng)過長期進(jìn)化而來，并非由上帝創(chuàng)造。（圖片） 第三節(jié)：滿懷感嘆、贊美之情。 它包括了第 6 節(jié)詩。 詩中第 1 節(jié)連用四個問句，有什么作用？ 用問句的 形式，排比的修辭手法寫，既能引起讀者的注意與思考，也能加強(qiáng)語言的表達(dá)氣勢。 3．學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容。） 。（?？菔癄€）○8 星斗變換位置，比喻時間變化。（?？菔癄€） ○5 （草木）青翠茂盛。 1 安靜美觀而不落俗套（幽雅） ○2 形容寂靜無聲的樣子。ng()zhu243。 “ 吟 ” 是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者張鋒產(chǎn) 生了極大的興趣，乃至要為之寫下一道詩呢？讀課文，感受詩的大體內(nèi)容。 ” 大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。學(xué)生準(zhǔn)備 。 ，感受詩中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 ，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。 情感、態(tài)度與價值觀 ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探索未知世界的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 ，把握詩歌的主要內(nèi)容。 ，理解其作用。 。難點(diǎn) 。 ，激發(fā) 學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。 、搜集資料了解生物的進(jìn)化。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。注意節(jié)奏、重音。這里是贊頌的意思。 yu226。（悄然） ○3稱贊而且佩服。（蔥 蘢） ○6 奇異而虛幻。（斗轉(zhuǎn)星移） ○ 四、整體感知詩歌 。詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。 《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，他向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。開篇就吸引讀者，感染讀者，讓讀者和作者一起去想像。 詩歌 2 節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。 體會第 3 節(jié)中 “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 在行文中的作用。第四節(jié)：第一句稍有遺憾，第二句語氣一轉(zhuǎn)，則滿懷贊美之情，后兩句則是由衷的崇敬贊美之情，要讀出這一感情。問題： “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫 ” 是寫人嗎？你是怎樣理解的 ? 這是在寫化石，作者運(yùn)用比喻，把化石比作人臉，那么刻在這張臉上的皺紋就是地球古生物進(jìn)化的信息。 第七節(jié)：與第二段相照應(yīng)，不再是疑問，而是對現(xiàn)實(shí)、對科學(xué)、對人類的高聲贊美 最后一段在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 回應(yīng) 2 節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有的放矢，有問必答。 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌分為三層： 第一層：（ 1－ 2 節(jié)）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；用形象的疑問引出其出化石。全詩結(jié)構(gòu)特點(diǎn) :首尾呼應(yīng) 六、拓展延伸 “ 復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼 ” 詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到 1 米。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們 在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重 10 倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。我們相信，最后破解這個長期困撓人們的難解之謎的日子不會太遠(yuǎn)了。 猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在朗讀中能體會詩人的感情。人們發(fā)現(xiàn)它是保持一種坐姿死去，頭頂有損傷，胃中尚有沒有消化的食物，甚至嘴角還有沒咽下的青草。 化石吟教案 1 【教學(xué)目標(biāo)】 反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。 2，聯(lián)想想象法?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】 一課時 【教學(xué) 步驟】 一、導(dǎo)語 用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。 （ 1）集體朗讀。 三、品味探究 要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。層次劃分： 2 節(jié)（總領(lǐng)）； 36 節(jié)（主體）；7 節(jié)（總結(jié)）（板書） 請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼，顯得自然親切。明確：詩歌的第 6 節(jié)就是都是一組畫面。五、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。 課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在 500 字以上。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 化石吟教案 2 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受該詩的音樂美以及學(xué)會從多角度品析詩歌 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。 討論點(diǎn)撥法。有沒有同學(xué)去看呢？（有的話，就讓學(xué)生說一說）雖然許多同學(xué)錯過了這次展覽，但也用不著惋惜，因?yàn)槔蠋熃裉鞂⒑屯瑢W(xué)們一起來學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。 化石：古代生物的遺體（尸體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺跡（活動留下的痕跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。臨行密密縫，意恐遲遲歸。我們通過對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大，同學(xué)們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。 _____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨 _____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家 明確：（ 1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ （ 2）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越 （ 3）理解下列詞語的意義 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 裹藏：纏繞著藏起來。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。同時思考下面兩個問題： 全詩一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？ 各部分主要寫了什么？ 明確：第一部分：（ 1～ 2 節(jié)）通過提出問句，引發(fā)我們的想象 第二部分：（ 3～ 6 節(jié)）具體寫出想象的內(nèi)容。 六、板書： 一（ 1～ 2）通過提出問句，引發(fā)我們的想象 二（ 3～ 6）具體寫出想象的內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。 請一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點(diǎn)，等下我們請同學(xué)們來談?wù)?。老師舉一個例子，同學(xué)們仔細(xì)聽好，比較一下哪個句子的語氣更強(qiáng)烈一點(diǎn)。好的，全班同學(xué)來朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語氣。）、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。 我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么？（提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容） 明確： ① 第 3 節(jié)： 否定造物主 愚昧 → 科學(xué) eg：西方，上帝造人；東方（ 中國），女媧造人。 ③ 第 5 節(jié)： 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。 ” （把化石比作人臉的皺紋） “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ 擬人：用第二人稱 “ 你 ” 指代化石，顯得自然親切 （ 2）從詞語方面： “ 冰冷 ” 既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。好的，現(xiàn)在請第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？ 明確：最后一節(jié)回應(yīng) 2 節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。記住哦，時間不要超過一分鐘。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到 1 米。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重 10 倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。 猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 裹藏：纏繞著藏起來。 幽雅：幽靜而雅致。 ２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。 二、整體感知 范讀課文（或放錄音帶）。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 要重視對詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。 詩歌共 7 節(jié)，可分 3 層。 教學(xué)目標(biāo)： 了解化石，增進(jìn)對生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣； 感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力； 感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。 教學(xué)過程： 一、激情引趣，導(dǎo)入新課 各位老師，同學(xué)們，大家好！ 我叫吳 xx，來自 xx 中學(xué)。 它們，時而搖頭，時而擺尾，有時還引頸長吼。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？ 對，是化石！ 科學(xué)家通過研究恐 龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。 不同的人觀賞相同的景物， “ 各以其情而自得 ” ，引發(fā)的感受自然也有所不同。 （板書詩題：化石吟，并寫下 “ 詩 ” 這一體裁特征） 二、檢查預(yù)習(xí) 詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。n）萬載（ zǎi) 骸骨（ h225。 【教學(xué)重點(diǎn)】 反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。