力在哪里說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-03 00:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說(shuō)明生活中力的存在。 同學(xué)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的影響，體驗(yàn)力有大小和方向。 讓同學(xué)關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。 三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備： 為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實(shí)驗(yàn)資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實(shí)驗(yàn)記錄卡。 這些資料看似雜亂無(wú)章，但卻與本課的知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在整個(gè)探究過(guò)程中，這四種資料都能協(xié)助同學(xué)體會(huì)到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學(xué)可通過(guò)拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來(lái)玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響，體驗(yàn)力的大小和方向，同時(shí)也滲透了推力、彈力、和重力的知識(shí)；在玩彈珠和磁鐵小車的過(guò)程中同學(xué)能體會(huì)到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協(xié)助同學(xué)體會(huì)力對(duì)物體形狀的影響，同時(shí)也滲透了壓力、彈力和反沖力。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)： （一）激發(fā)興趣，游戲?qū)? 游戲是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開課時(shí)，我就組織同學(xué)兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談?dòng)螒蚋惺埽屚瑢W(xué)體會(huì)到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。 緊接著，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：生活中哪里還有力的存在？同學(xué)可聯(lián)系生活實(shí)際各抒已見。 （二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密 分組實(shí)驗(yàn)。 “愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到力之后，我出示了一組實(shí)驗(yàn)資料，并組織同學(xué)以四人小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組依照這樣幾個(gè)步驟來(lái)探究： （1）選出小小記錄員； （2）商量玩法，提出探究活動(dòng)的大致思路； （3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集信息； （4）用自身善長(zhǎng)的方式填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。 分組收拾資料，整理信息。 在同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)后，我先要求同學(xué)30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。然后給時(shí)間同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)一步整理和完善實(shí)驗(yàn)記錄單，回顧游戲過(guò)程，梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。 全班交流，收集整理信息。 貼完后，再請(qǐng)各組代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單來(lái)匯報(bào)交流。 在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)： 戰(zhàn)略一：一開始，同學(xué)一般會(huì)按自身的思路無(wú)序地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)依照玩資料的順序來(lái)依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介
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