力在哪里說課稿(編輯修改稿)
2024-12-03 00:03 本頁面
【文章內容簡介】 物體的運動狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說明生活中力的存在。 同學能夠通過實驗探究力對物體運動狀態(tài)、形狀的影響，體驗力有大小和方向。 讓同學關注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。 三、說教學準備： 為了配合本課的教學，我制作了多媒體課件，采用的分組實驗資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實驗記錄卡。 這些資料看似雜亂無章，但卻與本課的知識點有著密切的聯(lián)系。在整個探究過程中，這四種資料都能協(xié)助同學體會到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發(fā)現力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響，體驗力的大小和方向，同時也滲透了推力、彈力、和重力的知識；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中同學能體會到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協(xié)助同學體會力對物體形狀的影響，同時也滲透了壓力、彈力和反沖力。 四、說教學過程： 《科學課程規(guī)范》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑?？茖W課程應向同學提供充沛的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環(huán)節(jié)： （一）激發(fā)興趣，游戲導入 游戲是同學喜聞樂見的一種學習方式，因此，本課開課時，我就組織同學兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談游戲感受，讓同學體會到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。 緊接著，請同學說一說：生活中哪里還有力的存在？同學可聯(lián)系生活實際各抒已見。 （二）實驗探究，尋找秘密 分組實驗。 “愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學結合生活經驗找到力之后，我出示了一組實驗資料，并組織同學以四人小組為單位進行分組實驗，從實驗中發(fā)現力的有關信息。各小組依照這樣幾個步驟來探究： （1）選出小小記錄員； （2）商量玩法，提出探究活動的大致思路； （3）動手實驗，收集信息； （4）用自身善長的方式填寫實驗記錄單。 分組收拾資料，整理信息。 在同學完成實驗后，我先要求同學30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學良好的實驗習慣。然后給時間同學在組內進一步整理和完善實驗記錄單，回顧游戲過程，梳理實驗現象，最后將記錄單張貼到黑板上。 全班交流，收集整理信息。 貼完后，再請各組代表根據實驗記錄單來匯報交流。 在同學匯報時，我注意了以下幾個方面的指導： 戰(zhàn)略一：一開始，同學一般會按自身的思路無序地描述實驗現象，那么我會引導同學依照玩資料的順序來依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的現象，再介
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