蘇教版科學(xué)四下力在哪里word教案(編輯修改稿)
2025-01-09 19:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要注重結(jié)果，更要注重過程”這一新課程理念得到了很好的落實(shí)。 四、 總結(jié)延伸，發(fā)展科學(xué)志趣 講述： 今天我們一起研究了什么呢？通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們有收獲嗎？收獲在哪里？ 談話： 今天這堂課，看來大家真是收獲多多呀！在學(xué)習(xí)過程中，大家有沒有什么新的問題產(chǎn)生呢？ 總結(jié)： 的確，關(guān)于力的話題很多，我們以后再慢慢研究吧！ 教學(xué)片斷賞析 一、 “導(dǎo)入環(huán)節(jié)”教學(xué)片斷 師： 同學(xué)們，來 ，看看老師的講臺上都有些什么物體？能一口氣說完就一口氣說完。 生： 有橡皮泥、粉筆、課本、盒子。 師： 老師今天把它們請來，一起參加我們的活動，好嗎？ 生： 好。 師（伸出一只手）： 這是什么？ 生： 手。 師： 是不是也是一個物體呢？ 生： 是的。 師： 是呀，自然界里每一個存在的東西都是物體。 【片斷評析】本環(huán)節(jié)從學(xué)生身邊熟悉的事物引入具有較好的引導(dǎo)作用。如果問學(xué)生橡皮泥、粉筆??叫什么，學(xué)生肯定會被問呆了，因?yàn)檫@是由具體到抽象 概念的過程；如果問學(xué)生講臺上有哪些物體，學(xué)生馬上能告訴你，這是概念從抽象到具 體的過程。我們從中可以看出這樣設(shè)計的意圖是滲透力產(chǎn)生的條件，同時為下面比較區(qū)別“磁力”與其他的力產(chǎn)生的不同條件做了鋪墊。 師： 好，現(xiàn)在請你們把眼睛睜大點(diǎn)，再睜大點(diǎn)，看看這里將發(fā)生什么情況呢？（用手壓橡皮泥） 師： 你們看到了什么？ 生： 橡皮泥被壓扁了。 師： 你觀察得真仔細(xì)。 師： 為什么一壓橡皮泥就扁了？ 生： 因?yàn)槟阌昧肆Α? 師： 哪里來的力呀？ 生： 你手上的力。 師： 你真聰明，很會分析問題。 師： 好，我們一起來把剛才的現(xiàn)象記錄下來。搞科學(xué)研究就要像科學(xué)家那樣把搜集到的第一手資料及時地記錄下來 ，時時做個有心人。 師： 手壓橡皮泥，橡皮泥怎么樣了？ 生： 扁了。 師： 橡皮泥的什么變了？ 生： 形狀。 師： 好，那我們就寫“形狀變化”。 師： 我們可以把這種力叫什么力呢？ 生： 壓力。 師： 能不能叫人力呢？ 生： 可以。 師： 只要我們叫著順口，大家都能明白就行。 【片斷評析】建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式主動獲得的。力是一個比較抽象的概念，如果通過灌輸讓學(xué)生知道力，那這種知識是不真實(shí)的?！皩W(xué)習(xí)不 是為了‘占有’知識，而是為了‘生長’自己的 知識。”教師根據(jù)建構(gòu)主義的原理，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，課一開始就創(chuàng)設(shè)讓橡皮泥變形這一常見情景，引導(dǎo)學(xué)生回顧與重組生活經(jīng)驗(yàn)，從而與新知建立有效的聯(lián)系，以此來引爆學(xué)生科學(xué)探究的熱情。 二、 “‘找力’環(huán)節(jié)”教學(xué)片斷 師（緊緊握拳）： 我們手里有力。除此之處，還有哪里有力呢？ 生： 腳上有力。 師： 你能借助一個物體把你腳上的力表現(xiàn)出來嗎？ 生： 可以。我踢足球，一使勁，足球就飛出去了。 師： 他的腳上有力嗎？ 生： 有力。 師： 看來，腳的作用可真大呀！ 師： 好，老師 也把它記錄下來。腳踢球，球怎么樣啦？ 生： 跑遠(yuǎn)了。 師： 球的什么變了？ 生： 位置。 師： 我們寫上“位置移動”。這種力可以叫什么力呢？ 生： 人力。腳也是人身體的一部分，所以也可以叫人力。 師： 還有哪些地方有力呢？ 生： 嘴上有力，嘴能張大說話。 師： 是呀，嘴巴是我們的好朋友呀！ 生： 牙齒有力，牙齒能把食物也嚼碎了。 師： 牙齒的功勞可不小呀！ 生： 心有力，心在不停地跳動。 師： 心的力量是舉足輕重的，平時一定要注意保護(hù)心臟喲！ 生： 肚皮有力，我的肚皮能把桌子頂出去。 師： 你真有本事。 師 ： 剛才大家從身上找到了力。人體的各種器官真有用，它們和諧地搭配，使得我們的身體能靈活自如。我們得好好感謝它們呀！現(xiàn)在讓我們來找一找，除身體外還有沒有力呢？ 生： 風(fēng)吹樹葉，風(fēng)把樹葉刮起來了。 師： 好，我也記下來。什么變化了？ 生： 樹葉
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