領導班子作風建設的調研報告與領導班子假浮蠻自查剖析材料匯編(編輯修改稿)
2025-11-26 00:49 本頁面
【文章內容簡介】 據(jù)“高位”，享受榮譽和地位卻不干實事，致使學生干部隊伍畸形運作，學生“自我教育、自我管理、自我服務”的作用沒有得到有效發(fā)揮。另一方面，學生黨員沒有很好地發(fā)揮作用。在學生黨員的入黨把關和教育管理上有所疏漏，有些學生黨員見利就上，見事就讓，不僅不能發(fā)揮先鋒模范作用，反而做普通學生的尾巴，在學生中威信不高，所產生的負面影響得較大。還有，課堂中存在學生無故逃課、上課遲到、開小差等不良行為和現(xiàn)象，使課堂教學紀律混亂，正常教學秩序無法得到保障。這些都是監(jiān)控及獎懲機制不完善、貫徹力度不夠的具體體現(xiàn)。（五）“近”與“遠”目標不銜接目標的確定有遠近之分，作為系部建設乃至學院的整體發(fā)展都需要確立明確的目標。近期目標要為遠期目標打下堅實的基礎，才能實現(xiàn)真正的科學發(fā)展，具體到系部就包括專業(yè)建設、課程設置、人才培養(yǎng)規(guī)格等等，必須符合未來的目標選擇。從我系的現(xiàn)狀來看，存在近期目標不能為遠期目標服務的實際情況。如：我系共有7個專業(yè)（方向），專業(yè)課程體系不盡合理,缺乏開放性、適應性,創(chuàng)新教育的意識不強，在人才培養(yǎng)方面還沒有徹底擺脫傳統(tǒng)行業(yè)和舊專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式的束縛。部分專業(yè)教學內容陳舊,教材不能適時更新,部分課程教學方法落后,對教育科研成果向教學轉化、為培養(yǎng)人才服務的重視不夠。在課程設置上，專業(yè)課比例偏大；必修課多，選修課少，不能滿足學生拓展知識面的需求；課程的教學內容調整緩慢,部分專業(yè)教學內容陳舊,用人單位反映教學內容滯后于社會發(fā)展的需要,造成培養(yǎng)的人才適應性不強,偏離人才市場需求。有的教材過于陳舊,多年不變,教師對上什么課用什么教材缺乏研究,不能及時將科研成果和前沿知識介紹給學生。實踐性教學環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的指導思想。教學計劃對傳統(tǒng)理論知識過于偏重,有些專業(yè)實踐性教學的子目標缺乏科學性,理論與實踐的結合不夠,綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實驗數(shù)量偏少,內容相對比較單一。實踐性教學環(huán)節(jié)安排不妥當。由于對理論知識的偏重,實踐性教學環(huán)節(jié)的時間安排就顯得相對不足。如畢業(yè)設計通常安排在第8學期,而第8學期又恰好是學生擇業(yè)的關鍵時期,擇業(yè)與學習發(fā)生明顯沖突。此外,上級主管部門對學生落實就業(yè)單位的時間限制過死,大部分學生為在限定的時間內找到滿意的工作單位而疲于奔命,很大程度上也影響了畢業(yè)設計的正常進行,其質量更難以保證。實驗實習的基本條件不能充分滿足教學的需要。由于學生數(shù)量較多,實驗教學面臨的教學儀器設備壓力較大,學生自主實驗很少。此外,受市場經(jīng)濟的影響,學校與實習基地之間的關系難以協(xié)調,學生實習基地建設比較困難,影響了實踐教學的開展。除了以上的教學理論與實踐之間的不銜接之外，還有，在我們的教師隊伍中，也存在著近期目標與遠期目標不銜接的現(xiàn)象，教師的目前科研只為評職稱需要，并且由于起點低、信息閉塞、缺少名家指點，因此鮮有高水平的研究成果，許多專業(yè)學術梯隊也沒有真正開展活動。以上這些不利的因素，影響了我院“申本”后系部自辦專業(yè)特別是特色專業(yè)實現(xiàn)的可能性，也給目前開展系部工作帶來了很大的困難，制約了系部未來發(fā)展的步伐。三、推進系部科學發(fā)展的路徑（一）更新觀念，增強責任意識作為教學工作單位，全系上下應該遵循“一盤棋”的原則，樹立主人翁地位，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷研究教育教學管理規(guī)律，提高工作效率。要樹立“一切為了學生，為了一切學生，幫助學生成人成才”的理念，著力培養(yǎng)學生的責任心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習、生活和行為習慣。要打破考評指標的符咒，把考評指標當作手段并從中汲取動力，而不要把完成考評指標當成目的。要樹立全員育人、全方位育人、全過程育人的思想，做到教書育人、管理育人、服務育人，努力開發(fā)教育資源，完善教育設施，提供教育服務
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