【文章內(nèi)容簡介】 老師的共識，然而我覺得班主任工作的挑戰(zhàn)性，成就感最突出的也就是表現(xiàn)在對后進生的轉(zhuǎn)化上。捷克教育家夸美紐斯認為幾乎沒有教育不好的學生，他形象地說：“我們差不多找不出一塊晦澀的 鏡子晦澀到了完全反映不出任何影響的田地”。當然現(xiàn)實中“教育不好”的學生只是我們的借口，但的確存在著“不好教育”的學生。面對這些后進生，每個班主任也許都有自己的解決的辦法，但有一點我們決不能忽視，那就是班主任只有根據(jù)后進學生的形成原因和具體情況因材施教，在教學實踐當中不斷探索，不斷發(fā)展創(chuàng)新，用無限的愛心和耐心正確的指導他們，就能使每一個孩子都積極健康地面對人生，迎接各種各樣的挑戰(zhàn)。 所謂后進 學生 ，通常是指那些 學習 不努力，成績較差，思想上不求上進，品德水平較低的 學生 。后進生在班上所占 的比例雖小，但活動能量大，影響面廣，常常妨礙班級各項工作和活動的順利開展。要教育好這些 學生 ，不是一件容易的事，而是一場艱巨、細致、耐心的工作，是班主任工作的一場攻堅戰(zhàn)。 一、后進生的特點 （一）紀律上的松散生 這是后進生中最大的一個群體，他們的思維能力、語言表達能力、空想象能力和動手能力均比一般同學略強，但他們的學習動力不足，缺乏 良好的學習習慣，意志力較為薄弱，因而往往會導致學習成績的下降，成為令老師們頭痛的“雙后進生”。 （二）學習上的后進生： 學習暫時困難型：這類學生各方面的能力均屬中等，學習上的困難主要是由非智力因素造成的，如：在課堂教學中意志力較差，不能和其他同學一起進行積極的思維活動；或是父母不和，家庭不夠穩(wěn)固，干擾了其正常的學習。 學習能力不足型：這類學生在后進生中所占比例很小，他們所表現(xiàn)出的特點是：語言表達能力、空間想象能力及邏輯思維能力都較低，但他們的學習習慣一般較好，意志力較強，自我意識水平較高。 動力 上的不足型：這類學生要占到后進生的半數(shù)以上，其能力水平一般屬于中等或略微偏上，但學習動力因素不足，學習習慣、意志力、能力不足型的學生。 整體困難型：此類學生在后進生中所占比例最小，思維能力、表達能力較弱，缺乏自信，求知欲、意志力不強，自我期望值低。 二、后進生形成的原因 班主任必須要深入實際，逐個摸清情況，概括和分析不同類型的后進生的形成原因，根據(jù)不同的特點，采用科學的教育方法，從各方面為他們創(chuàng)造各種成功的機會，以改變這些后進生對教育、教學活動的退縮行為，誘導他們參與，并從中逐步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而逐步發(fā)展自己，最終走向成功。 （一）自身原因 遺傳原因。遺傳學的研究表明，父母智力低下，父母近親結(jié)合，或其他原因，生下的子女就有可能存在嚴重的智力缺陷。此外，種種偏食，忌食和疾病，也會給處在青春期的學生的身體以很大的損害。學生體力衰弱，無法堅持正常學習，甚至連堅持聽課，完成起碼的作業(yè)都做不到。在推行“大運動量訓練”的學校里，必然不適應(yīng)而成為后進生。 早期教育不良。家長是孩子的第一任老師，對孩子成長有著很大影響。倘若家長愚昧或忙于工作無暇顧及，子女就無法受到正確、完滿的教育，也就得不到應(yīng)有的發(fā)展。此外，小 學階段學生沒有掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有學會正確的學習方法，這些都會給中學階段的學習帶來困難。 適應(yīng)能力差。轉(zhuǎn)入或考入一所新學校，編入一個新班級，改變一位班主任或任課老師，更換一個座位，有的會由于心理“定勢”及社會情感等因素而無法在短時間里適應(yīng)，從而導致心理障礙、情緒波動，使學習效果大為降低。暫時的或者連續(xù)性的挫折也會使部分學生難以適應(yīng)，學習積極性有所降低，自卑心理加強，內(nèi)驅(qū)力減少。 (二 )家庭原因 家庭學習環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠，各成員活動互相干擾；家里來客過于頻繁 ，家庭周圍環(huán)境嘈雜，等等，所有這些都會影響學生的學習和休息。 家庭情緒氣氛和道德氣氛不良。有些學生的家庭成員關(guān)系緊張、冷漠，經(jīng)常吵架；家庭情緒氣氛惡劣，家庭中有些成員品行不端，行為不軌，道德品質(zhì)敗壞，自私自利，家庭的道德氣氛差等，這些往往給子女以直接或間接的影響。 家庭缺乏溫暖。主要是有些學生因父母離異、再婚或亡故，從而失去家庭溫暖，生活上無人問津，思想上無人教育，物質(zhì)需要長期得不到滿足，精神屢遭折磨，心靈受到嚴重創(chuàng)傷，心靈平衡遭到破壞，不僅嚴重影響學習，還易使他們形成孤僻、多疑、自卑，不合群等病態(tài) 心理，其中有些意志薄弱的碰上壞人施以物質(zhì)和精神上的誘惑，容易上當受騙，走上歧途。 家庭教育不當。主要表現(xiàn)在三方面： 1)家長忽視、放棄或無力教育。有些雙職工家庭，因常常加班加點或外出，無暇顧及子女；下班后家務(wù)過重，沒有精力教育孩子。另一些家長，雖然有心把子女教育成人，卻苦于自身素質(zhì)低無力教育，特別是當孩子處于青春期時不知如何教育。 2)家長態(tài)度偏頗。如過分溺愛，使其子女霸道成性；放任不管型，使其子女放縱無羈；專制粗暴性，嬌嚴失當。 3)家庭教育不協(xié)調(diào)也是產(chǎn)生后進生的重要原因。家庭主要成員的態(tài)度方法不一致，常會 使孩子無所適從。 (三 )社會原因 不良信息的影響。隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些不良信息，通過互聯(lián)網(wǎng)等形式在社會上傳播。這對涉世不深、好奇心強、正處于青春期的學生來說，無疑會產(chǎn)生不良影響。 不良交往的影響。主要是由于犯罪分子教唆，后進生之間互相影響。 3 社會不正之風的影響。社會上的不正之風，嚴重影響了學生。 （四）學校原因 人們往往把出現(xiàn)后進生的原因歸咎于學生本身、學生家庭、社會。實際上，這是不合事實的。學校由于在教育辦學思想上存在的偏差、教育者本身尚有不少薄弱的環(huán)節(jié)，也是造成后進生的原因 。 三、轉(zhuǎn)化后進生的方法 大量的教育實踐證明，只要教育、教學得法，沒有一個 學生 可以被認為是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于善于撥開 學生 眼前的迷霧，點燃 學生 心中希望之火，幫助 學生 體味到上進及 學習 取得成功時的歡樂，誘發(fā) 學生 的責任心和榮譽感。我們抱著以不變應(yīng)萬變的心態(tài)去做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，不變的是永恒的愛心，萬變的是靈活多樣的工作方法，因此做好后進生的轉(zhuǎn)化工作要做好以下幾方面： （一）平等相待、一視同仁 尊重是理解的前提，人與人之間的尊重應(yīng)是互相的，師生間也是如此。教師認真?zhèn)湔n、積極輔導就是對學生的尊重。與普通學生相比，后進生更渴望老師的理解、尊重。因此，教師與學生談心一定不能擺出師長架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁。要多與學生進行換位思考，設(shè)身處地為學生著想，這樣往往會發(fā)現(xiàn)，站的角度不同，了解的情況不同，認識問題的方法和出發(fā)點不同，就會得出截然不同的結(jié)論。因此，只有平等地對待學生，同學生交心結(jié)友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時準確地教育和引導學生。例如碰到兩個成績差異很大的學生發(fā)生矛盾，通常我們會不問事情的真相，自覺不自覺的偏向成績好的學生，這樣做只能使成績 差的學生思想也變差，如果我們先進行調(diào)查，在單個處理，讓每個孩子有申辯理由的機會，這樣既可以處理問題，也可以減少生生矛盾，師生矛盾。當然，教師在組織教學或是課下輔導的過程中，應(yīng)適當?shù)膶筮M生多一些關(guān)注；在各種活動中，要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并及時提出，給予熱情的鼓勵這些做法，能在潛移默化中促進師生之間的溝通，架起理解的橋梁，有助于推動轉(zhuǎn)化工作的進行。 （二）針對個性、對癥下藥 與后進學生談話，是有目的、有計劃地與學生交流思想和情感，使學生受到教育的活動，然而，每個學生思想狀況是不一樣的，個性差異有別，要解決 的問題各不相同。所以，對不同的教育對象，施以不同的談話方法，才能收到好的效果。做到“一把鑰匙開一把鎖”，心理學家在傳統(tǒng)上把人按氣質(zhì)分為如下四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。不同氣質(zhì)類型的人行為特征有所不同，其特點如下表：四種氣質(zhì)類型特點對比對于不同氣質(zhì)類型的后進生，在轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)采取不同的策略： 對于膽汁質(zhì)的學生，應(yīng)采取和風細雨式的教育方法，通過細致入微的說理達到“以柔克剛”的目的，面對突如其來的意外事件，最好采取“冷處理”的辦法。 對于多血質(zhì)的學生，應(yīng)采用“剛?cè)嵯酀钡慕逃绞剑阂环矫?，?其組織紀律性提出嚴格要求，在他們自滿時，提出批評要有一定的刺激強度；另一方面，要創(chuàng)造條件給予他們展示才華的機會，通過活動，在激發(fā)其多方面興趣的同時，努力培養(yǎng)其中心興趣。此外還需注意，在他們遇到挫折時要及時給予耐心的幫助。 對于粘液質(zhì)的學生，應(yīng)該有意識地鼓勵他們參加集體活動，以激發(fā)其積極情緒，幫助他們樹立起向上的信心。用一片愛心去溫暖學生冷卻的心，點燃其心中的希望之火，有效地防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象。 對于抑郁質(zhì)的學生進行教育時，應(yīng)以正面鼓勵，榜樣示范為主。馬克思曾說過，人們“在認識自己的時候，一般是 拿自己跟別人比較對照，像照鏡子似的，仔細觀察別人”。要引導后進生善于從同齡人中尋求模仿對象。因此，注意從學生中發(fā)掘他們的榜樣，讓其充分發(fā)揮作用。并引導他們積極與他人交往，并適當多給予他們一些稱贊、嘉獎，鼓勵他們樹立起前進的勇氣。 （三）揚抑結(jié)合、留有余地 金無足赤，人無完人。留心觀察便會發(fā)現(xiàn)，后進生這一群體中的每一個成員，都有其閃光點，只不過這些閃光點往往被他們身上所表現(xiàn)出的一些不良習氣所掩蓋?？陀^、公正地審視后進生，發(fā)現(xiàn)埋藏在他們身上的閃光點，在指明其缺點的同時，鼓勵他們發(fā)揮優(yōu)點、改正陋習，是搞好轉(zhuǎn)化工作 的重