【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)。小學班級管理策略發(fā)布:班主任工作 | 分類:班級管理一、引言每個人的學生時代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內(nèi)每個學生的身心發(fā)展狀況，對學生起著重要作用。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。然而，長期以來，很多人認為小學班級管理就是教室管理，也就是管理學生的常規(guī)與秩序。所以，教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。要求學生們能遵守秩序，重禮貌，好好學習，按時做完功課，不作弊，不遲到早退，遵守校規(guī)，尊敬師長等。有些學生的行為觸犯了班規(guī)、校規(guī)時，教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學生的各種不良行為并督促學生努力學習。這種片面的認識和簡單的做法致使班級管理死氣沉沉，班集體缺少應有的朝氣。還有人認為小學班級管理就是教學管理，于是忙著填鴨式的知識傳授，而忽視了品德教育，學生成了應試教育的奴隸。凡此種種，長期以往，嚴重影響了學生的身心健康，不利于學生健全人格的培養(yǎng)，后果堪憂。小學生年齡尚小，班級管理應具有自身規(guī)律和特色，因此，探析小學班級管理的有效策略迫在眉睫。本研究的目的在于：探討小學班級管理中的主要問題，針對影響班級管理的因素，通過多種途徑、方法進行研究，尋找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學性和實效性，促進學生健康成長。引導教師以良好的心態(tài)面對學生，以積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學生，使學生愛學習會學習，與同伴和諧共處，互相關愛，營造團結、勤奮、守紀、創(chuàng)新的班級氛圍，為學生創(chuàng)設溫馨和諧的成長環(huán)境。筆者從事小學班主任工作十多年，對小學班級工作管理工作有頗多認識和感受，也對此項工作的現(xiàn)狀進行了一定的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀。現(xiàn)例舉如下：二、小學班級管理中的常見問題及主要危害（一）、“威權式”管理常常聽到中小學同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學、中學都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”觀念之影響，加上絕對服從與齊一標準，要求學生乖順，這種現(xiàn)狀一直受到許多專家、學者，甚至一般家長的質(zhì)疑。其實，威權式的老師對學生會產(chǎn)生下列影響： 。，采用嚴格管教方式，學生動輒得咎（學生無法獨立自主，且在人格上不易成熟）。、怨憤，師生溝通有困難。，因而對人們存有敵意，在行為上表現(xiàn)自保、退縮，在認知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權威。（二）“保姆式”管理長期以來，保姆式教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛(wèi)生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學生，也害了老師自己，扼殺了學生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學管理的能力。廢除保姆式教育，提倡并實行學生自治已成了當務之急。偉大教育家陶行知先生指出：“學校一定要養(yǎng)成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校?！币驗椤敖袢盏膶W生就是將來的公民?！保ㄈ?、“重智育，輕德育”式管理受應試教育的影響，學校教育一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，小學也不例外，一切以學科成績?yōu)橹?，整個教學重心放在學科知識教學上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學生的了解、信任、尊重、協(xié)助與鼓勵，無法給學生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學生在自我努力中獲得成就，培養(yǎng)出評價、欣賞的觀念：當然也談不上讓學生在選擇、珍視、行動中去進行各種學習活動了?？v觀以上幾種班級管理，其成因是極其明顯的：受傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的影響。誤解教育的愛。偏重知識學科的教學，缺乏人文素養(yǎng)。其危害也是巨大的：學生缺乏自主性和創(chuàng)造性。班級缺少凝聚力。重知識輕德育，與社會需求脫節(jié)。近年來，筆者學習了一些國內(nèi)外班級管理理論及眾多優(yōu)秀班主任管理班級的經(jīng)驗，并在自身的班主任工作中不斷地實踐積累，整理和探索了以下幾種不成熟的班級管理策略，與大家一起探討。三、小學班級管理策略探討（一）“平等式”管理策略實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發(fā)展的管理思想，建構科學的班級管理模式。讓學生自覺關心班集體“班集體”的概念對剛入學的一年級新生來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。怎樣才能發(fā)揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢？首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養(yǎng)了他們的責任心，增進了他們的友誼。其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準備把教室打掃干凈。如：在國慶節(jié)前一天，為了慶祝“祖國媽媽的生日”，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。整個教室洋溢著歡樂的節(jié)日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教室地面上再也不會發(fā)現(xiàn)一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。讓學生自主參與班集體每一位學生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、競爭、參觀、游覽，因此，班主任應充分抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，在參觀、游覽中相互配合、大膽探索。使每個學生都有平等參與機會。如“小新星兒童團在向你招手”這一活動的開展，利用音樂課教孩子們學唱小新星兒童團歌，在晨會上講解小新星兒童團的知識，這激發(fā)了學生強烈加入的愿望，有了這種愿望，學生必然投入到自主參與的過程中，個個決心愛新星、愛學習、愛師長、愛同學、愛勞動、爭取早一點佩戴上鮮艷的綠領巾，成為一名光榮的小新星兒童團員。對班干的選舉，也改變往常民主評選方法，而是人人申請：你想當選什么；以你的條件符合當什么；當選后又準備怎么當好呢。班集體中設立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、管理圖書的管長、課間活動監(jiān)督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領讀員、有責任心的語數(shù)組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養(yǎng)了學生的競爭性，豐富了學生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。每一位學生都是班集體不可缺少的成員，學生和班集體之間的關系是密不可分的。所以班主任應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的個性，開展豐富多彩的班集體活動，建設一個充滿活力的班集體。（二）“開放式”管理策略在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤，把大量經(jīng)理耗費在處理各種問題上?？墒?，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問題了。開拓創(chuàng)新，樹立科學的新觀念。很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽話？”而不是“我們怎么來支持那些由我們負責的人，讓他們學會通過引導自己的積極性來實現(xiàn)自己的和社會的目標？”當前，小學班級管理必須要用科學的人才素質(zhì)觀、人才成長觀、教育規(guī)律觀、教育方法觀作指導。記得著名經(jīng)濟學家于光遠先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態(tài)度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發(fā)的干勁，開導的方法，開誠的交誼，開心的情緒?！蔽蚁耄鋵嵾@10個“開”字，同樣適用于指導當前的小學班級管理。情感教育，建設溫暖的班集體在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發(fā)學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，從我現(xiàn)在所教的一年級的學生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調(diào)動學生的積極性，提高班級管理效果。其次，正確運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何