【文章內(nèi)容簡介】 ） 抽水機(jī)功率 P= 答：應(yīng)選用功率至少為２０千瓦的抽水機(jī)。 例 一輛汽車裝滿貨物后重 104牛，在平直的公路上勻速行駛 5分鐘，通過的路程是 ，這段時間內(nèi)發(fā)動機(jī)的功率是 80 千瓦。求：①在這段時間內(nèi)汽車的牽引力做了多少功？②汽車受到的阻力為多少牛？ 已知： G=104牛 t=300秒 S=4500米 P=80000瓦 求： ① W=? ② f=? 解：汽車的功率為 80000瓦， 5分鐘做功應(yīng)為 W=Pt=80000300=107（焦耳） 汽車行駛了 107焦耳的功，所以牽引力為 W=FS F= （牛） 因為是勻速行駛。 f=F=（牛） 答： 5分鐘內(nèi)牽引力做功 107焦耳，汽車受阻力 。 五、作業(yè) 甲，乙兩人沿同一竹竿進(jìn)行爬桿比賽，甲從地面爬到竿頂用了 16秒，乙從地面爬到竿頂用了 12秒鐘，已知甲、乙兩人的體重之比為３：４，則甲、乙兩人爬竿所做功之比為 ，功率之比 為 。 起重機(jī)吊著重 5000牛的貨物，以 2米 /秒的速度勻速上升時，鋼絲繩對貨物的拉力為 牛，拉力的功率為 瓦。 機(jī)器的功率為 ，這句話的物理意義是（ ）。 1250焦耳的功 1250焦耳的功 1250焦耳的功 1250焦耳的功 在平直公路上以正常速度行駛的騎車人，所受阻力為人與車重之和的 ，則騎車人的功率最接近于（ ）。 一輛重為 6104的載重汽車以 10米 /秒速度勻速駛上一個長為 500 米的斜坡，已知汽車的牽引力為 103牛，求： ① 汽車從斜坡底端開到頂端所需的時間。 ② 汽車的牽引力做功多少？ ③ 汽車發(fā)動機(jī)功率多大？ 第十五章第四節(jié) 動能和勢能 一、 二、 課標(biāo)要求 能用實例說明物體具有動能和勢能 三、 教學(xué)設(shè)計思想 通過引領(lǐng)學(xué)生動手實踐，自主探究書中提出的實驗，并通過討論交流解決“想想議議”和“動手動腦學(xué)物理”中的問題，發(fā)揮學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生輕松掌握本課重點知識。 四、 教學(xué)目標(biāo) 知道動能勢能的概念 在探究實驗中理解影響動能勢能的因素 通過 探究實驗和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊意識 四、教學(xué)過程 演示： 子彈打紙片、小車推木塊，電吹風(fēng)吹動樹葉。問飛行的子彈、運動的小車、風(fēng)有什么共同的特征？都能夠?qū)ν庾龉Γ荚谶\動 引入 一、能 （ 1）定義：物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀冋f物體具有能 。 討論 :馬路上運動的汽車是否具有能？ 歸納判斷一個物體是否具有能，關(guān)鍵是看這個物體是否能夠做功，而不是看它有沒有做功。 從剛才的例子發(fā)現(xiàn)它們不僅具有能量而且都在運動 .引入 二、動能 定義：物體由于運動而具有的能叫動能 特點 （ 1）一切運動的物體都有動能 討論公路上對汽車的行駛的速度有什么規(guī)定？為什么？ 師： :通過學(xué)習(xí)動能的大小與哪些因素有關(guān)？ 先讓學(xué)生猜想與體積、質(zhì)量、速度、密度等有關(guān)，最后歸納成研究與質(zhì)量、速度的關(guān)系。 師：在多個因素影響實驗結(jié)果的情況下，應(yīng)該怎么辦？ 引導(dǎo)采用控制變量法 讓學(xué)生根據(jù)桌上的器材設(shè)計并進(jìn)行實驗，再上臺演示。其中強(qiáng)調(diào)研究質(zhì)量時要在同一高度。 再讓學(xué)生修正方案，重新實驗、總結(jié)。 （ 2）動能的大小與質(zhì)量、速度有關(guān)，質(zhì)量一定，速度越大，動能越大；速度一定質(zhì)量越大，動能越大。 師：如何解釋汽車 限速？看書 P111 小資料、想想議議 讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)動能的經(jīng)驗看書自學(xué)勢能包括重力勢能和彈性勢能。 根據(jù)桌上器材設(shè)計重力勢能與哪些因素有關(guān)？教師巡視、指導(dǎo)再讓同學(xué)演示總結(jié) 三、勢能 （ 1）重力勢能 a、定義：物體由于被舉高而具有的能叫 b、特點：重力勢能的大小與質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，質(zhì)量一定時，被舉的高度越高重力勢能越大，被舉的高度一定時，質(zhì)量越大重力勢能越大。 一塊石頭放在高山上是否具有能量？ 討論總結(jié)它會對地面做功，它蘊(yùn)藏著重力勢能，只不過沒有機(jī)會表現(xiàn)，只要 被舉高的物體都具有重力勢能。 演示拉伸的橡皮 筋是否具有能？引入： （ 2）彈性勢能 定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能 演示： 同一物體形變越大，彈性勢能越大 。 五、作業(yè) 書上動手動腦學(xué)物理中“列車上飛出的物體，鐵路職工中彈暈倒”的新聞。 平直的水平公路上勻速行駛的灑水車，具有 能，行進(jìn)過程中，這種能量 （“變大” “ 變小 ” “ 不變 ” ） . 彎曲的弓能把箭射出，射出的箭能射進(jìn)靶心。彎曲的弓，飛行中的箭都具有 。其中前者具有 ，后者具有 。 2020年 12 月 30 日，隨著一聲巨響， “ 神州 ”4 號飛船騰空而起，直沖云霄，在飛船剛離地上升的過程中，下列關(guān)于飛船機(jī)械能的分析，動能 ，勢能 . 關(guān)于能的概念 , 下面說法正確的是： ??????????????( ) A、 兩個運動著的物體 , 速度大那個物體的動能一定大 B、勢能相等的物體 , 一定在同一高度 C、運動的物體不僅具有動能而且一定具有勢能； D、物體可以既有動能又有勢能。 下列說法正確的是：?????????????????????（ ） A、兩輛 不同的汽車相比，運動速度小的汽車具有的動能?。? B、一物體具有機(jī)械能，則這個物體一定既具有動能，又具有勢能； C、高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地在那里，沒有做功但能夠做功，石頭具有重力勢能； D、甲物體彈性形變大于乙物體彈性形變，甲具有的彈性勢能一定大于乙的彈性勢能。 下表給出一頭牛慢步行走和一名中學(xué)生百米賽跑的一些數(shù)據(jù) 物體 質(zhì)量 速度 動能 牛 約 600 約 約 75 中學(xué)生 約 50 約 6 約 900 分析數(shù)據(jù)，可以看出，對物體動能大小影響較大的因數(shù)是 ，你 這樣判斷的依據(jù)是 。讓學(xué)生討論，分析，回答、為此提出自己的建議。 第十五章第五節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化 一、 課標(biāo)要求： 能用實例理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化并能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。 二、教學(xué)設(shè)計思想： 先通過 錄像再現(xiàn)生活場景引入，讓學(xué)生分析觀察到的現(xiàn)象中的能量變化情況，然后引導(dǎo)學(xué)生分析教材圖 ，在此基礎(chǔ)上要學(xué)生設(shè)計小實驗來表現(xiàn)動能、勢能的轉(zhuǎn)化， 教材還介紹說明了只有機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化時機(jī)械能才守恒，教學(xué)中利用錄象的優(yōu)勢，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 三、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 能用實例理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化 能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。 過程與方法 通過觀察和實驗認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程 四、教學(xué)過程： 一、課題引入（錄像再現(xiàn)生活場景，復(fù)習(xí)舊知識，做好鋪墊） 播放一段乘坐過山車的影片，問：這樣驚心動魄的場面與我們學(xué)習(xí)的機(jī)械能的知識會有什么關(guān)聯(lián)嗎？ 指出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題，并板書。 引導(dǎo) 學(xué)生復(fù)習(xí)動能、勢能的大小與哪些因素有關(guān)，怎樣判斷一個物體動能、勢能的變化。 提出一些具體問題讓學(xué)生分析回答。 特別是在學(xué)生分析了上拋小球的動能、勢能的變化情況之后，引導(dǎo)其認(rèn)識到：小球上拋，是動能轉(zhuǎn)化成了重力勢能。 二、 演示、分析一些典型的機(jī)械能轉(zhuǎn)化現(xiàn)象（為得出結(jié)論打基礎(chǔ)） 引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行滾擺實驗。如果實驗室滾擺數(shù)量不夠，可讓學(xué)生在課前自制。 做實驗前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確要觀察的物理現(xiàn)象，如滾擺 的轉(zhuǎn)速變化和高度的變化情況，并對產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析。（對 于滾擺上升的最大高度將逐漸減小，教學(xué)時不必明顯指出） 使用學(xué)生拍 的蹦床錄像的全過程，可采取慢動作播放，有利于分析運動過程中能量的轉(zhuǎn)化。 讓學(xué)生再列舉一些日常生活中常見的動能、勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。 歸納并板書結(jié)論：動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。 三、 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化（以事實為根據(jù)，認(rèn)識規(guī)律） 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：運動的物體、被舉高的物體和發(fā)生彈性形變的物體，都和我們以前學(xué)過的機(jī)械運動有關(guān)，因此我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。 一個物體既可以有動能，也可以有勢能。它的機(jī)械能大小等于動能和勢能之和。（板書出結(jié)論） 提問：如果只有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和會怎樣？（可提示學(xué)生：動能增 大時，勢能怎樣變化？反之又怎樣變化？） 在學(xué)生回答后，板書出結(jié)論：如果只有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。 演示實驗：教材第 114頁“想想做做”的實驗。 引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象做出分析：為