【文章內(nèi)容簡介】 思想性原則：就是要堅持先進文化的前進方向，堅持用三個代表重要思想統(tǒng)領(lǐng)陽光教育特色陣地。實踐性原則：陽光教育特色重在建設(shè)，重在實踐，要開展符合學生特點、引導學生全面成才、形式喜聞樂見、同學參與性強、身受廣大同學喜愛和支持的陽光教育特色活動。整體性原則：陽光教育特色建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，具有層次性、具體性、全面性等特點，所以要統(tǒng)籌兼顧，全員參與，持之以恒。發(fā)展性原則：陽光教育特色具有發(fā)展性、動態(tài)性等特點，所以要與時俱進，堅持弘揚時代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時代精神。四、創(chuàng)建思路陽光教育：陽光教育是一種光明的教育、溫暖的教育，它希望每個學生都能生活在和煦的陽光里，人格獲得尊重，個性受到重視，成為身心健康、各具才能的人。包括建設(shè)美麗、和諧、活力的陽光學校，實施健康、和諧、樂觀、自主的陽光教育，培養(yǎng)健康、會學、自主的陽光人才?？茖W民主奮進的陽光教育特色；和諧寬松的師生關(guān)系。樂觀進取的生活態(tài)度；自信獨立的人格素養(yǎng)。陽光學校：校園是美麗而溫馨的，學校既有理性的制度管理，又有人性的感情執(zhí)行，既有人情味，又有品位；校園人際交往和諧，既有競爭，更有合作；師生生活、工作、學習既有目標，又有方法；既有壓力，更有激情和動力，自信善反思，心理健康充滿陽光，內(nèi)外兼美，有個性但不張狂；每個人的價值在學校里得到實現(xiàn)，有歸屬感。陽光教師：內(nèi)擁自信、豁達的個性，陽光、健康的心理；外顯公平、真誠的愛心，具有會教、多思的習慣和能力，內(nèi)外兼修、德藝雙馨。陽光學生：會學、自主、健康，能自我認識、自我分析，能悅納自己，悅納他人，具有自信的品質(zhì)；學會學習；學會與人合作和交往；能經(jīng)常反思，養(yǎng)成自我教育的習慣；能自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我疏導，保持良好的、愉悅的、健康的心理狀態(tài)和精神面貌，有一個健康的體魄。陽光課程：陽光課程創(chuàng)建和發(fā)展的基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)適合學生學習的情境和氛圍，增強學生“樂學”的情感，讓學生成為學習的真正主人，每一位教師都能以陽光般積極的態(tài)度走近學生，以陽光般的熱情去溫暖學生，以陽光般不息的能量研究課程、開發(fā)課程。陽光制度：學校各項制度既能凸顯以人為本的人文情懷，又能體現(xiàn)公平意識，學校具有規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和制度，如同陽光一般公平公正照進每個人的心里，形成照章辦事、民主管理的運行機制。五、實施思路（一）努力打造陽光團隊創(chuàng)建陽光班子作為學校文化建設(shè)的領(lǐng)導者和倡導者，學校領(lǐng)導班子認真貫徹落實xx倡導的“八個方面良好風氣”的要求，切實加強領(lǐng)導干部的思想作風、工作作風、領(lǐng)導作風和生活作風建設(shè)。把學習作為提高解決實際問題的能力，提高班子的管理水平、創(chuàng)新能力、服務(wù)水平的出發(fā)點和落腳點，自覺擔當好三個角色：一是當好設(shè)計師，設(shè)計好學校文化建設(shè)的共同愿景，建立一個團結(jié)和諧、務(wù)實高效的領(lǐng)導班子，不斷提升學校文化品位；二是當好教練員，指導和幫助全校教職員工共同建設(shè)陽光陽光教育特色；三是當好服務(wù)員，領(lǐng)導班子充分體現(xiàn)“以人為本”的陽光管理思想，為全校師生發(fā)展創(chuàng)造有利條件。塑造陽光教師學校將大力實施“育人工程，質(zhì)量工程，名師工程，信息化工程”，積極營造濃郁的文化氛圍，樹立學校教師良好形象?！瓣柟饨處煛睉撌菚痰睦蠋煟瑢W校要通過樹立“培訓是給教師終身的福利”這一觀念，引導教師牢固樹立“自身專業(yè)成長是最大的收獲”這一思想，以“教師專業(yè)化發(fā)展為主體，構(gòu)建以校本培訓、教研培訓、課題研究相結(jié)合的教師學習培訓模式，激發(fā)每一位教師的自覺實踐與熱情參與，做到：“掌握共性，發(fā)展個性，形成特色。”掌握共性是要練好基本功，發(fā)展個性是要求在繼承傳統(tǒng)的同時不斷創(chuàng)新，最終形成自己的專業(yè)特色。學校還將利用學校先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，開辟網(wǎng)上論壇，開展網(wǎng)絡(luò)教研。 為了提高青年班主任班級管理的責任意識和技巧，全方位提升班主任的綜合素質(zhì)，學校將加大對班主任的工作指導和培訓，以“小課題研究”為抓手，通過校園網(wǎng)陽光班主任社區(qū)、班主任沙龍、班主任外出學習活動等平臺、途徑，促進學習風氣和科研氛圍的形成，促使優(yōu)秀班主任脫穎而出，傳播嶄新的教育理念，改進教育教學方法，提高班主任隊伍以法治教和以德感人的主動性和自覺性，促進學校德育工作在規(guī)范化和科學化的軌道上運行，為學校發(fā)展增添新的亮點。“以人為本”提倡對教師進行分層評價、激勵評價、多元評價，學校在實行月考核的基礎(chǔ)上對教師進行“陽光”評價全面建設(shè)教師電子“成長檔案袋”，指導教師以博客為平臺，自主設(shè)計、美化自己的成長檔案袋，及時記錄學習培訓后的心得體會、成功的教學案例、有價值的教學反思、課改中發(fā)現(xiàn)的問題及相應的對策，并把自己的教學論文、課題研究等資料也一并放入成長檔案袋中，學校定期組織成長檔案袋交流展評活動。實實在在的成長歷程，真真實實的學習成果，一目了然，使評價起到促發(fā)展的功能，也加速教師的專業(yè)化成長。培養(yǎng)陽光學生圍繞培養(yǎng)陽光學生，學校以《xx中學一日常規(guī)》、《學生綜合素質(zhì)評價》為依據(jù)，確定 “愛國、愛校、尊師、敬學、誠實守信、關(guān)心集體、承擔責任”為主要內(nèi)容的“行為模范生”“十佳少年”“優(yōu)秀中學生”評選活動，引領(lǐng)學生的價值追求，讓學生學會學習、學會做事、學會關(guān)心、學會生存、學會勞動，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，成為具有純真、友善、健康、誠信、責任、創(chuàng)造品質(zhì)的陽光學生。（二）全面構(gòu)建陽光課程塑造陽光課堂有特色的學校才有活力，有特色的課堂才有生命。學校要求教師樹立 “人人都是陽光教育的實施者”的觀念，通過制定陽光課堂評價標準，要求每一位教師都能以陽光般積極的態(tài)度、陽光般燦爛的笑容走進教室、走近學生，以陽光般的熱情去溫暖每一位學生，以陽光般不息的能量研究每一堂課。每學期的教學活動月成為陽光理念生長的土壤，教學活動月以構(gòu)建有活動的陽光課堂為內(nèi)涵，促使x中課堂成為學生收獲的殿堂。打造陽光課堂，要求每位教師都能積極轉(zhuǎn)變著自己的教學方式，從“講”的位置上撤下來，克服自己的“教學欲”，還學生以自學的時間與空間。每位老師在實施新課程的道路上，都努力蹲下身子，放慢步子，端下架子，成為學生的同伴、朋友，使學生在課堂上能夠?qū)W有所得，學有所樂。陽光心理教育學校要注重學生的陽光心理健康教育，開發(fā)學生的心理潛能，培養(yǎng)學生的健全人格，進一步推動素質(zhì)教育的實施。針對學生的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創(chuàng)造良好的教育情境，培養(yǎng)健康向上的班風，學風。學校不斷提高全體教師的心理教育意識，將心育工作滲透至學科教學之中。學校提倡：應注意知識與能力并重，學習與創(chuàng)造并重，智力與非智力因素、思想道德品質(zhì)并重，注重學生的全面發(fā)展。學校要組織教師學習《教育心理學》等理論知識，使教師在教學過程中，能結(jié)合學生心理發(fā)展特點，通過各種方法激發(fā)學生的學習興趣，不失時機地對學生進行學科學法指導，把知識的教學與學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合，收到良好的效果。學校心理咨詢室——心靈休息室成立于xx年3月，心理咨詢工作使不少學生擺脫心理困擾，從而使其學習和生活步入了健康的軌道。學校即將打造一個由學校、心理咨詢室、班主任、任課教師以及家長組成的“初中生心理健康發(fā)展支持體系”。通過大型心理活動、主題班會、班級團訓、心理劇、家長會等活動的開展為我校學生營造了良好的心理調(diào)節(jié)氛圍和環(huán)境。陽光