【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在教育中有機(jī)地吸取中華傳統(tǒng)文化之精粹，有選擇地借鑒運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，在幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、共同探索、充分體驗(yàn)中獲得良好習(xí)慣和各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，凈化幼兒的心靈、陶冶幼兒情操、提高幼兒素質(zhì)，形成積極的情感意志和良好的個(gè)性，在理性教育與非理性教育有機(jī)整合的完整性教育中形成完滿(mǎn)人格。 只有從小對(duì)幼兒進(jìn)行 中華傳統(tǒng)文化教育，我們的中華傳統(tǒng)文化才能得以宏揚(yáng)，民族精神才能得以振奮。遵循 “ 古為今用 ” 的原則，我將努力挖掘中華傳統(tǒng)文化精華，用我們中華民族特有的傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育、使幼兒的心靈受到精神文明的滋養(yǎng)和凈化，培養(yǎng)幼兒成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)民族、崇尚傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化的一代新 “ 中國(guó)風(fēng) ” 浸潤(rùn)下的幼兒園主題環(huán)創(chuàng) 金太陽(yáng)幼兒園特色校園文化 上一篇： 為家長(zhǎng)打開(kāi)了解孩子的 ... 下一篇： “ 在活動(dòng)中成長(zhǎng) ” —— ... 發(fā)布者： 劉紅梅 “ 中國(guó)風(fēng) ” 浸潤(rùn)下的幼兒園主題環(huán)創(chuàng) 金太陽(yáng)幼兒園特色校園文化 長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域中，對(duì)幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)教育的 探索 一直是個(gè) 薄弱環(huán)節(jié) 。為了更好的讓幼兒了解中國(guó)，認(rèn)識(shí) 中國(guó)， 本學(xué)期在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題方案 中， 力圖打造富有 “ 中國(guó)風(fēng) ” 特色的幼兒園主題環(huán)創(chuàng) ， 讓孩子們?cè)凇?中國(guó)風(fēng) ” 主題的環(huán)境浸潤(rùn)下感受民間藝術(shù)的別樣韻味！ 本次主題環(huán)創(chuàng)過(guò)道吊飾的整體風(fēng)格選用的是青花瓷圖案，清新雅致、美觀(guān)大方，如：一樓吊飾以中國(guó)京劇國(guó)粹臉譜元素為基底制作的別致三角吊燈，加以中國(guó)風(fēng)樣式的藍(lán)色邊框，突顯濃厚的國(guó)粹底蘊(yùn)；二樓吊飾則是巧妙地利廢利舊，用奶粉桶和紙盒拼合出各種特色圖形，加以青花瓷鑲嵌在圖形及奶粉桶上，整體感覺(jué)古典素雅；三樓的中國(guó)結(jié)吊飾，大氣美觀(guān)。樓梯間的掛飾選用富有中國(guó)鄉(xiāng)土氣息的麻布口袋 、竹 筐、傳統(tǒng)花布等等，為本園中國(guó)風(fēng)主題環(huán)創(chuàng)別添風(fēng)采！ 同時(shí)，在 “ 中國(guó)風(fēng) ” 主題背景下的班級(jí)主題墻 獨(dú)具匠心、內(nèi)容多彩 ， 充分展示了 本園 教師 們 的心靈手巧和教育智慧。每個(gè)班的主題環(huán)創(chuàng)都彰顯了 本 班的特色 ，例如青蘋(píng)果班以青花瓷圖案與黃底花瓣結(jié)合點(diǎn)綴出的室內(nèi)墻，盡顯華麗大氣；橙果果班的墻壁吊飾則以扇面為依托，映襯出活靈活現(xiàn)的卡通京劇人物，既大氣優(yōu)雅又不失可愛(ài)活潑。各班的區(qū)角和主題墻飾也是盡顯特色，為孩子們營(yíng)造了良好的環(huán)境。 總之，在金太陽(yáng)幼兒園的走廊、樓道、教室、睡房等每一個(gè)角落，都能看到濃郁的中國(guó)元素，彰顯本園豐厚的物質(zhì) 文化，透過(guò)豐富的物質(zhì)文化底蘊(yùn)烘托出本園的精神文化，升華出本園 “ 中國(guó)風(fēng) ” 的特色校園文化！ 人。 將民族傳統(tǒng)文化教育滲透于幼兒園一日活動(dòng)之中 作者：陳亞琴 李 芳 攝影： 來(lái)源：轉(zhuǎn)帖 發(fā)布時(shí)間： 20200708 閱讀次數(shù)： 4251 中華民族的傳統(tǒng)文化，博大精深，是我國(guó)人民數(shù)千年文明智慧的結(jié)晶 ,是我們的文化母體 。 如何充分發(fā)揮幼兒教育的特殊功能，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化， 讓孩子們?cè)跐撘颇械玫絺鹘y(tǒng)文化的熏陶， 使中華文化傳統(tǒng)得以光大，從而加厚幼兒生命的底色 ,達(dá)到 弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化的目的，這是一個(gè)必要而有難度的課題。 一、課題研究的背景和意義： 課題研究的背景： 作為幼兒教育工作者，我們 認(rèn)為幼兒園的孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了 解不深，中國(guó)的民族文化在孩子們心目中逐漸的淡化。 究其原因：一是 我國(guó)的幼兒民族文化教育一直停滯不前，至今仍處于起步階段。二 是現(xiàn)在的幼兒園教育內(nèi)容中，中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容少，而且比較零散，教育的途徑和方法比較單一。其三是幼兒園缺少有關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。其四是成人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的不重視，導(dǎo)致幼兒都對(duì)傳統(tǒng)文化了解不深。其五是外部環(huán)境以及西方文化的滲透對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化 的沖擊。這些問(wèn)題不同程度地影響到幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和繼承。 《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：幼兒園要將 “ 萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感 ” 作為保育和教育的主要目標(biāo)之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也要求我們要 “ 充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀 ” 、 “ 適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度 ” 等等。 為此，我們確立了這一課題。 課題研究意義價(jià)值： 國(guó)家的魂魄、民族的精神，始終是以文化為載體流淌在國(guó)人心中。五 千年以來(lái)，中華文明在博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化中孕育、誕生、成長(zhǎng)、壯大，中華的燦爛文明要繼承、要發(fā)展，始終離不開(kāi)它肥沃的土壤 —— 中華民族的傳統(tǒng)文化。 而幼兒教育作為教育體系中的最初階段、基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部 分，也應(yīng)當(dāng)實(shí)施民族傳統(tǒng)文化教育。我國(guó)新時(shí)代的幼兒生活在多元文化背景中，體驗(yàn)到了不同文化的風(fēng)情，這理應(yīng)是件很有益的事情。然而，有的幼兒在體驗(yàn)外來(lái)文化的種種優(yōu)點(diǎn)之后，對(duì)本民族的文化變得冷漠，甚至瞧不起本民族文化。 一 個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，只有當(dāng)她的兒女對(duì)她懷有濃厚的感情，為了她的繁榮昌盛而努力奮斗的時(shí)候，她才能不斷 地發(fā)展。通過(guò)讓孩子了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的榮譽(yù)感和自豪感，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。因此，為培養(yǎng)幼兒的民族特性，讓幼兒將來(lái)成為有民族文化創(chuàng)新能力的人，在幼兒教育中必須加強(qiáng)民族文化教育。 二、課題研究的內(nèi)容： 我們把民族傳統(tǒng)文化通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、豐富多彩的一日活動(dòng)等方式對(duì)幼兒進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)文化教育。 開(kāi)發(fā)幼兒傳統(tǒng)民族文化課程資源。 挖掘、篩選、整理優(yōu)秀健康的民族傳統(tǒng)文化是這一課題研究的前提。在課題研究過(guò)程中，我們以《幼兒園工作規(guī)程》和新頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，綜合考慮時(shí)代和社會(huì) 對(duì)幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的期望和要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)文化中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相接近的、能為幼兒所接受并有助于幼兒理解的民族傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)。 幼兒民族傳統(tǒng)文化教育開(kāi)展的內(nèi)容： 1） 吸引童心的十二生肖褶褶生輝的感恩教育。 大班年級(jí)組將學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí) 洋溢著中華民族厚重的傳統(tǒng)文化氣息的十二生肖做為自己班級(jí)的切入點(diǎn)，采取詩(shī)歌、圖片、律動(dòng)、繪畫(huà)、手工等方式，通過(guò)輕松愉快的方式讓孩子們認(rèn)識(shí)、了解十二生肖，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的春節(jié)、春聯(lián)等風(fēng)俗。 還在活動(dòng)中滲透關(guān)愛(ài)、感恩教育，讓孩子們除了知道 自己的生肖以外，也知道父母、爺爺奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩的生日，教育孩子們懂得感恩，取得了很好的效果。 2）學(xué)習(xí)民族文化，從小愛(ài)我中華 為了讓孩子體驗(yàn)、了解祖國(guó)的地大物博，幅員遼闊，人口眾多，中班年級(jí)組以認(rèn)識(shí)、了解 56個(gè)民族為切入點(diǎn)，讓孩子通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看歌舞表演、圖片、圖書(shū)、繪畫(huà)等多種形式了解掌握各民族的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，民族舞蹈的特點(diǎn)。 孩子們?cè)谟鋹傒p松的環(huán)境氛圍中，欣賞到了西藏的雪山、布達(dá)拉 宮，新疆的火焰山、哈密瓜、葡萄，傣族的潑水節(jié)、孔雀，蒙古的大草原、駿馬，回族的清真寺等。祖國(guó)各地的美麗風(fēng)景，都深深吸引 了孩子們的眼睛，在驚嘆不已的同時(shí)，孩子們真切的感受到了我們國(guó)家的美麗富饒，從而激發(fā)了做為中國(guó)人的自豪感、自信心，也增強(qiáng)了要建設(shè)好祖國(guó)的決心。 耳濡目染，孩子快樂(lè)的接受了民族文化的教育、民族精神的熏陶和民族情結(jié)的感染。 3）國(guó)粹中汲取營(yíng)養(yǎng)小寶寶茁壯成長(zhǎng) 京劇臉譜是京劇這一 “ 國(guó)粹 ” 的重要組成部分。是中華民族的藝術(shù)瑰寶，而現(xiàn)在的孩子們對(duì)這些了解甚少，為了弘揚(yáng)國(guó)粹，讓孩子們從小了解相關(guān)知識(shí)，小班年級(jí)組從孩子們喜歡的臉譜入手，通過(guò)班級(jí)環(huán)境布置，講故事，聽(tīng)、看戲曲，給臉譜涂色，繪畫(huà)臉譜，制作臉譜等形式，讓 孩子們認(rèn)知不同臉譜的代表意義，了解經(jīng)典人物的故事。 孩子們?cè)诨顒?dòng)中知道了紅色的臉譜代表忠勇義烈，黑色的臉譜代表剛烈、正直、勇猛，白色的臉譜則代表奸臣、壞人等等，知道了諸如關(guān)公千里走單騎、包龍圖鍘駙馬等膾炙人口的傳奇。從中，孩子們學(xué)會(huì)了以臉譜辨忠奸，培養(yǎng)了初步的正義感和是非觀(guān)。 三、課題研究開(kāi)展的途徑和方法。 （一） 寓幼兒民族傳統(tǒng)文化教育于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用中 現(xiàn)代教育十分重視環(huán)境對(duì)兒童身心發(fā)展的影響，并把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看作教育教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。墻飾作為環(huán)境陳設(shè)的主要內(nèi)容，能從情感情緒上帶給幼兒愉悅感。 為了讓幼兒充分感知中國(guó)傳統(tǒng)文化， 教師充分利用墻面環(huán)境， 將班級(jí)走廊、墻面等充分利用起來(lái)，把收集到的 十二生肖 圖片 、中國(guó)名勝古跡、京劇臉譜、祖國(guó)特產(chǎn) 張貼在墻面上，并把收集到如相關(guān)的故 事、兒歌、相關(guān)圖片資料等以文字或繪畫(huà)在墻面上張貼。每個(gè)班級(jí)還為幼兒開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的墻面，用來(lái)展示幼兒和家長(zhǎng)收集到的相關(guān)物品資料、制作的作品，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)別具特色的中華民族大花園。 （二） 寓民族文化教育于一日生活各環(huán)節(jié)中 具備了濃厚的民族特色的環(huán)境，我們認(rèn)為 豐富多彩的一日生活教育活動(dòng)是幼兒園實(shí)施活動(dòng)的保證，只有找到民族文化教育與現(xiàn)代教 育方法、手段的結(jié)合點(diǎn)，拓寬教育途徑，綜合運(yùn)用多種方法手段，才能使幼兒民族傳統(tǒng)文化教育穿越時(shí)間和空間，取得成功。 幼兒與成人、同伴之間的共同生活、探索、交往等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。我們從現(xiàn)實(shí)生活中可感知的民族文化因素入手，擇其精華，對(duì)幼兒進(jìn)行民族文化教育。 為此各班都創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)角，讓幼兒在活動(dòng)角區(qū)中去聽(tīng)故事、繪畫(huà)、看有關(guān)的資料等，讓幼兒通過(guò)環(huán)境和游戲了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。 并把有關(guān)的內(nèi)容有機(jī)融入到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)游戲、歌曲、兒歌、繪畫(huà)、折紙、故事等各種活動(dòng)方式，讓幼兒輕松自如地了解掌握有關(guān)知識(shí) 。 （三）以大型活動(dòng)為載體，加深幼兒對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的理解。 為了豐富活動(dòng)內(nèi)容，更好地發(fā)展幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和運(yùn)用，各班圍繞十二生肖、 56個(gè)民族、京劇臉譜等主題，開(kāi)展了大型長(zhǎng)卷畫(huà)、十二生肖故事比賽、說(shuō)唱京劇、有趣的少數(shù)民族特產(chǎn)展覽等 活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)、折紙、唱、說(shuō)、跳、看等表現(xiàn)方式加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。 （四）利用幼兒園、家庭、社會(huì)環(huán)境中的教育資源加強(qiáng)幼兒對(duì)民族傳統(tǒng)文化的教育。 新《綱要》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。在這個(gè)課題研究中我們努力挖掘利用 周?chē)h(huán)境中有利的教育資源，充實(shí)教育內(nèi)容，拓寬教育途徑。組織幼兒觀(guān)看京劇戲曲表演，到清真寺去參觀(guān)，讓家長(zhǎng)利用假期帶幼兒外出游覽等多種活動(dòng)方式，讓幼兒用耳朵、眼睛等感官感受濃郁的民族文化氣息，受到良好的熏陶。 四、課題研究帶來(lái)的思考： 在弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，我們不能一概否認(rèn)現(xiàn)代及外來(lái)的文化，要將民族文化同外來(lái)文化進(jìn)行客觀(guān)地分析和比較，對(duì)外來(lái)文化要持包容的態(tài)度，把現(xiàn)代文化及外來(lái)文化中合理因素納入本民族文化教育活之中。 我國(guó)傳統(tǒng)文化中有許多優(yōu)秀的成分，他們中華民族的文化之魂，幼兒民族文化教育應(yīng)充分展 現(xiàn)這些民族精神，使之內(nèi)化為幼兒的個(gè)性特征。課題的研究應(yīng)該是持續(xù)的，而不是某個(gè)時(shí)期的一種教育行為，要在研究的過(guò)程中不斷收集整理，形成一套完整的體系。 讓傳統(tǒng)文化在區(qū)域游戲中綻放異彩 大儒中心小學(xué)附屬幼兒園 溫艷 正文： 傳統(tǒng)文化是我們民族的精華，弘揚(yáng)和傳承民族優(yōu)秀文化，使它后繼有人，就應(yīng)該從娃娃抓起。因此，在 “ 傳承創(chuàng)新、多元融合 ” 教育理念的指導(dǎo)下 ,在傳統(tǒng)文化課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們幼兒園嘗試著將傳統(tǒng)文化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，如泥塑、線(xiàn)描畫(huà)、草編等項(xiàng)目在幼兒園各班的區(qū)域活動(dòng)中熱鬧地開(kāi)展了起來(lái)，取得了一 定的收獲，現(xiàn)從以下幾方面淺談： 一、提供豐富的活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)。 我們充分利用區(qū)域活動(dòng)所具有的 “ 活動(dòng)性、游戲性 的有利條件，選擇了適合孩子們發(fā)展水平的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)及操作材料，創(chuàng)設(shè)了讓孩子們 “ 表現(xiàn)美，創(chuàng)造美 ” 的傳統(tǒng)文化活動(dòng)區(qū)，為孩子們提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們的知識(shí)在自由操作與探索中獲得。 表演區(qū) 在表演區(qū)中，我們擺放各族服飾、民間舞曲錄音帶及鑼、鼓、臉譜等道具，引導(dǎo)他們大膽運(yùn)用進(jìn)行表演。孩子們?cè)谶@里沒(méi)有聽(tīng)到生硬的說(shuō)教，在自?shī)首詷?lè)中，始終興致高漲，自由表演 ..........， “ 中國(guó)人真了不起 “ 以悄然潛入孩子們幼小的心靈，古老的東方文化煥發(fā)出迷人的色彩。他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的意識(shí)雖然是潛伏地，但對(duì)中華民族的熱愛(ài)之情已經(jīng)在他們心中萌動(dòng)。 手工區(qū) 在手工區(qū)我們投放了橡皮泥、彩色紙、彩帶、紙盤(pán)、小珠子等大量的材料，讓孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝操作。孩子們通過(guò)畫(huà)、剪、貼等制作方法，任其所能，流露出對(duì)民間藝術(shù)的迷戀，盡情的享受民間藝術(shù)美的熏陶，同時(shí)積極大膽地表現(xiàn)自己，來(lái)創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。 語(yǔ)言區(qū) 在語(yǔ)言區(qū)里投放了三字經(jīng)、民間童話(huà)、民間故事、民間童謠等畫(huà)冊(cè)。孩子們通過(guò)看、說(shuō)、講，培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力 ，鍛煉了交流能力，講出了家長(zhǎng)驚奇的民間知識(shí)。同時(shí)我們還收集了很多廢舊的民間文學(xué)圖案，讓孩子們用來(lái)拼擺、創(chuàng)編故事。 游戲區(qū) 在戶(hù)外的民間游戲區(qū)，根據(jù)我們的需要以及孩子的年齡特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，共同收集了大量的民間玩具，并進(jìn)行了篩選整理，選擇了陀螺、飛盤(pán)、風(fēng)車(chē)、降落傘、竹蜻蜓等一些可以變化的材料。這些材料可塑性強(qiáng)，來(lái)源于一代又一代的生活，所以深受孩子的喜愛(ài)，他們按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力。 二、運(yùn)用多元化的活動(dòng)方式，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。 要使區(qū)域活動(dòng)能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在 于教師的指導(dǎo)。因此，我們