學(xué)校特色文化建設(shè)實(shí)施方案(編輯修改稿)
2024-09-01 05:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 星光基地學(xué)?！薄靶陆逃龑?shí)驗(yàn)學(xué)?！薄W(xué)校不斷加大數(shù)字化校園建設(shè)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、短焦投影加白板、1+4班級(jí)電腦、平板進(jìn)課堂、交互式電子閱讀平臺(tái)，班班有網(wǎng)站，人人有主頁(yè)，讓云漫步、E學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的課堂與生活，用網(wǎng)絡(luò)的資源與平臺(tái)不斷提升他們的信息素養(yǎng)，開拓他們的眼界，增長(zhǎng)他們的知識(shí)；“在線作業(yè)”與“前置學(xué)習(xí)”，“微視頻”與“翻轉(zhuǎn)課堂”，這改變的不僅僅是教師的教學(xué)方式，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。為此學(xué)校先后被評(píng)為“南京市數(shù)字化示范?！薄澳暇┦幸苿?dòng)學(xué)習(xí)試點(diǎn)窗口學(xué)校”。4．融入國(guó)際理解教育國(guó)際理解教育是“世界兒童”特色文化不可或缺的重要元素。一方面我校在開辦國(guó)際班的基礎(chǔ)上，接納外籍學(xué)生入校園，引入外籍教師進(jìn)課堂，嘗試浸入式口語(yǔ)教學(xué)。另一方面我們不斷加強(qiáng)國(guó)際交流，學(xué)校辦學(xué)以來(lái)先后接待了來(lái)自美、英、澳、新和港臺(tái)等十余支境外代表團(tuán)，并與英國(guó)奧特伍德小學(xué)、蓋茨小學(xué)，以及澳大利亞圣邁克爾女校這三所學(xué)校結(jié)成了友好學(xué)校。我們?cè)谕瓿擅绹?guó)“越過(guò)海洋的握手”藝術(shù)節(jié)出訪活動(dòng)的同時(shí)，又在校園里成功接待了來(lái)自友好學(xué)校奧特伍德小學(xué)的12名師生，帶領(lǐng)他們走進(jìn)中國(guó)家庭，游覽南京風(fēng)光，感受中華文化。去年暑假我們還成功舉辦了呼吸英語(yǔ)夏令營(yíng)，我們的孩子在英國(guó)老師的帶領(lǐng)下，不出校園就能生活在正宗的英國(guó)文化里，足不出戶便與國(guó)際社會(huì)思維交流。各種別具匠心的社會(huì)場(chǎng)景模擬和互動(dòng)旨在引發(fā)孩子們的社會(huì)參與感和小小商業(yè)運(yùn)作意識(shí)，同時(shí)更有每日豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)逐步培養(yǎng)孩子們的合作精神，主動(dòng)性與集體責(zé)任感。還有社區(qū)、大學(xué)生、家長(zhǎng)等多層次志愿者的加入，也讓“世界兒童”的特色文化建設(shè)變得更加的豐滿。五、 實(shí)施步目標(biāo)及措施2014年8月2014年7月：（1）目標(biāo)：健全和完善學(xué)校特色文化體系，不斷豐富“世界兒童”特色文化的內(nèi)涵，初步形成學(xué)校特色文化文本解讀。措施：成立校園文化建設(shè)專題組，定期聘請(qǐng)專家進(jìn)行特色文化問(wèn)診。（2）目標(biāo)：進(jìn)一步加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造書香校園氛圍。 措施：增加校園內(nèi)的流動(dòng)書屋和讀書吧，開展圖書漂流活動(dòng)，加強(qiáng)
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