小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“分層布置”的研究結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-01-22 13:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)了創(chuàng)造性解決問題的能力。 6 ③統(tǒng)計與概率中的分層 在統(tǒng)計教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)了單式、復(fù)式條形統(tǒng)計圖后，教師給 A層學(xué)生設(shè)計一些已繪制了統(tǒng)計圖的一部分，讓學(xué)生補(bǔ)充完成一部分的習(xí)題； B層學(xué)生先要做部分 A 層作業(yè)，然后再根據(jù)提供的原始數(shù)據(jù)，自主繪制條形統(tǒng)計圖； C層學(xué)生可以有選擇地做 A、 B層作業(yè)，同事要求他們調(diào)查自己所關(guān)心的社會或生活問題，將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，先制成不同形式的條形統(tǒng)計圖。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的開放意識、創(chuàng)新能力，也最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。 ④綜合運(yùn)用中的分層 在學(xué)習(xí)“綜合運(yùn)用 (解決問題 )”這部分內(nèi)容時，不同層次的學(xué)生在能力差別上表現(xiàn)得更加突出。要想提高全班同學(xué)解決問題的能力，首先在作業(yè)上要提出不同的要求。要求 A層學(xué)生解決問題時，要認(rèn)真審題，多聯(lián)系生活實(shí)際，借助于圖形分析題意，并把線段圖畫在作業(yè)本上，寫清解題思路，分步解答，或先分步，再綜合解答；對 B 層學(xué)生，要求用不同的方法分析題意，盡量用綜合算式解答，并鼓勵他們多做一些拓展性題目，努力提高自己綜合分析問題的能力；對 C層學(xué)生的要求是必須用綜合算式解答常規(guī)練習(xí)題，解答開放性題目時，提倡 解法創(chuàng)新，做到舉一反三。 （ 4）根據(jù)作業(yè)時間進(jìn)行分層 ①課內(nèi)作業(yè)分層 課堂教學(xué)中基本上是面對中等學(xué)生施教，設(shè)計的問題要帶有一定的思考性，當(dāng)然問題也帶有一定的梯度，問題提出后不急于指名讓舉手的學(xué)生立即回答，應(yīng)給中下等學(xué)生留有思考的余地，這樣看上去似乎浪費(fèi)了一部分寶貴的教學(xué)時間，但可避免中下等學(xué)生上課時思維的惰性，讓他們知道他們并不是旁觀者，也是學(xué)習(xí)的主人，教師提問的面要廣，不能變成與少數(shù)優(yōu)等生的一問一答，要為中下學(xué)生設(shè)計一些針對性的問題，但這可能會造成優(yōu)等生的積極性降低，如何處理好這個問題呢？我們的做法是讓優(yōu) 等生來點(diǎn)評中下學(xué)生的回答，指出他們回答中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并能向中下學(xué)生作解說，讓這些學(xué)生聽明白，這樣讓優(yōu)等生也得到了鍛煉，至少培養(yǎng)了他們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣、培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和思維的條理性，這是一個雙贏的做法！在課堂作業(yè)的問題上，設(shè)立星級題，完成一星級后再完成二星級、三星級的題，三星級題一般作為學(xué)生課外思考，作為一種有獎?wù)鞔?，答對了給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，可以結(jié)合我們學(xué)校的“爭獲表揚(yáng)單”活動，這樣優(yōu)等生的積極性大有提高。一、二星級的題要在課上完成，中下學(xué)生只完成一星級題，讓他們也能嘗到 7 學(xué)習(xí)的成功感，同時教師 巡視指導(dǎo)時要求他們講思路，或者讓他們講給旁邊優(yōu)生聽，讓優(yōu)生給予評價打分，分?jǐn)?shù)積累一段時間同樣給予獎勵，他們的積極性也得到了調(diào)動。這一操作方法是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)骨干的作用，要把他們組織好，教師只要設(shè)計好各等級的作業(yè)題就行了。 ②課外作業(yè)的分層 課外作業(yè)，作為課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充，要適當(dāng)，適量，有效。既要能鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，又要有助于學(xué)生形成知識體系，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法。同事，還要為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備和鋪墊。但每個學(xué)生的情況不盡相同，如果留完全相同的作業(yè)，勢必難以達(dá)到理想的效果，也不利于 發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，對于作業(yè)，教師一定要認(rèn)真研究，精挑細(xì)選，分層布置，努力使不同的學(xué)生通過課后作業(yè)都能達(dá)到理想的效果?；A(chǔ)較差的學(xué)生，以基礎(chǔ)知識的理解和簡單應(yīng)用為主，重在鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范和習(xí)慣，培養(yǎng)基本能力；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為主，重在提高分析和綜合的能力；優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，既要注重基礎(chǔ)知識的基本方法，還要適當(dāng)拓展，給他們更大的空間，更多的思考，更大程度上調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵他們能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，思考和解決一些問題。例如：學(xué)習(xí)了《認(rèn)識人民幣》后，可安排學(xué)生到 超市去購物，自己根據(jù)手中錢的多少合理選擇商品。這樣就能為以后的理財打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了《長方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，或設(shè)計空調(diào)室內(nèi)機(jī)的外罩，并讓學(xué)生說說自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計的魅力和數(shù)學(xué)美；學(xué)習(xí)了《可能性》后，可以引導(dǎo)學(xué)生在家里和爸爸媽媽一起做一做摸球或者拋正方體的游戲，既能增進(jìn)家長與孩子之間的感情，又能培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)知識的興趣。 我們布置課外作業(yè)的做法是優(yōu)生不做課外作業(yè)，但要求自己每天研究一至兩題思考題，題目來源于小學(xué)數(shù)學(xué)報，或其他數(shù)學(xué)讀物中的內(nèi) 容，并就解題的思考過程寫數(shù)學(xué)日記，這種做法既減輕了優(yōu)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時又提高了他們的興趣；一般的學(xué)生布置配套的教輔用書的題，著眼于提高他們基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高；基礎(chǔ)差的、又很不自覺的學(xué)生，我們在取得家長同意后一般要求在學(xué)校，在老師的輔導(dǎo)和監(jiān)督下完成一些最基本的題，達(dá)到要求后再放到一般學(xué)生的行列中去。這樣的做法使各個年級環(huán)環(huán)緊扣，不留尾巴，有效地避免了新學(xué)困生的產(chǎn)生。但教師的引導(dǎo)與學(xué)生的個別交流很重要，要不然就會讓部分不自覺的學(xué)生有空子可鉆。 (二 )探索了分層作業(yè)指導(dǎo)下學(xué)生評價方式的改變 8 傳統(tǒng)的作業(yè) 評價，存在以下幾方面的問題：一是對評價的功能價值認(rèn)識不到位。一直以來，不少老師認(rèn)為，作業(yè)評價就是批改作業(yè)，沒有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評價的高度，老師往往把作業(yè)批改當(dāng)成了一個一成不變的固有模式，因此在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時，老師只是簡單的打一個“√”或“ X”，或?qū)懸粋€“閱”字了事。二是評價方式一元化。像有的老師在布置和批改作業(yè)時不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都按一個標(biāo)準(zhǔn)和要求去評價。結(jié)果是：優(yōu)等生覺得標(biāo)準(zhǔn)和要求偏低，很容易就能達(dá)到，滿足不了他們的求知欲；而對于后進(jìn)生而言標(biāo)準(zhǔn)和要求偏高，一時難以達(dá)到，即使付出很大的努力，也得不 到相應(yīng)的評價，久而久之，他們就會失去信心，學(xué)習(xí)的興趣受到極大挫傷。三是評價重結(jié)果、輕過程，丟失了激勵和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。 如有的老師在作
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