小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價多元化的研究中期評估報告(編輯修改稿)
2025-01-22 13:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 席之地，既然是 “ 無級 ” 的，就可打破年級、學(xué)科的限制，鼓勵學(xué)生在某一方面 “ 冒尖 ” ，而在另一方面則允許表現(xiàn)平平。 第三，為學(xué)生提供多次機(jī)會，只要學(xué)生自己愿意，可以反復(fù)申請進(jìn)行評價，直到學(xué)生自己覺得滿意為止。 實現(xiàn)評價主體的多元化。 ⑴ 教師評價 —— 課堂最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的情況和教師教的情況。通過課堂觀察，教師能及時地 了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而作出積極反饋，正確的給予鼓勵和強(qiáng)化，錯誤的給予指導(dǎo)和矯正。在課堂實踐中，逐漸探索出了自己的 數(shù)學(xué) 課堂學(xué)生評價方法，設(shè)計了《課堂觀察評價表》 （如表 1），每月對學(xué)生評價一次。 表 1：教師 課堂觀察檢核表 項 目 說 明 觀察學(xué)生知識技能掌握情況（數(shù)與計算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、解決問題） 1＝參與有關(guān)的活動 2＝初步理解 3＝真正理解并掌握 觀察學(xué)生是否認(rèn)真（聽講、作業(yè)） 1＝認(rèn)真 2＝一般 3＝不認(rèn)真 觀察學(xué)生積極（舉手發(fā)言、提出問題并詢問、討論與交流以、閱讀課外讀物） 1＝ 積極 2＝一般 3＝不積極 觀察學(xué)生是否自信（提出和別人不同的問題、大膽嘗試并表達(dá)自己想法） 1＝經(jīng)常 2＝一般 3＝很少 觀察學(xué)生是否善于與人合作 (聽別人意見、積 |極表達(dá)自己的意見 ) 1＝能 2＝一般 3＝很少 觀察學(xué)生思維的條理性（能有條有理表達(dá)自己的意見、解決問題的過程清楚、做事有計劃） 1＝強(qiáng) 2＝一般 3＝不足 觀察學(xué)生思維的創(chuàng)造性 (用不同方法解決問題、獨(dú)立思考 ) 1＝能 2＝一般 3＝很少 ⑵ 家長評價 —— 我們 課題研究老師 都定期或不定期把一段時間學(xué)生在校情況及時 反饋 給家長，使 家長了解孩子的表現(xiàn)，并及時調(diào)整自己對孩子的教育方式。同時， 讓家長把孩子在家的表現(xiàn)反饋過來（見表二）。 通過家長反饋表，教師也更全面的了解了學(xué)生在家情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路 。 表 2： 看我今周的表現(xiàn) 姓 名 班 級 周 次 上課認(rèn)真 ☆☆☆☆☆ 完成作業(yè) ☆☆☆☆☆ 與人合作 ☆☆☆☆☆ 活動中表現(xiàn) ☆☆☆☆☆ 自我整體評價 家 長 觀 察 在孩子發(fā)生的變化或出現(xiàn)的情況前打√ （）喜歡和家長談?wù)撟约旱臄?shù)學(xué)教師和同學(xué)。 （）常常向家長談起自己在數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)。 （）樂于完成家庭作業(yè)。 （）能夠自覺地或根據(jù)數(shù)學(xué)教師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。 (說明：表中涂星部分由同桌操作， “ 自我整體評價 ” 由學(xué)生自己填寫 ，家長觀察部分由家長操作并簽名。 ) ⑶ 學(xué)生互評 —— 學(xué)生的互評在課堂教學(xué)中應(yīng)被經(jīng)常地使用，比如教師在學(xué)生解答了一道數(shù)學(xué)題之后，讓同學(xué)們評說一番，正確與否，孰優(yōu)孰劣。 它 強(qiáng)調(diào) 與 即時評價 相結(jié)合 ，讓學(xué)生評一評，說一說，在評別人的過程中實 際 上也在自我提高。 （見表三） 表三：學(xué)習(xí)情況 學(xué)生互評 表 姓名： 是 不是 學(xué)習(xí)態(tài)度 他 /她喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？ 他 /她總是按老師的要求做的嗎？ 他 /她上課認(rèn) 真嗎？上課時做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事嗎？ 他 /她在小組活動中表現(xiàn)積極主動嗎？ 他 /她總是很認(rèn)真地完成作業(yè)嗎？ 學(xué)習(xí)策略 他 /她喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？ 他 /她在課后跟同學(xué)講數(shù)學(xué)嗎？ 在小組活動中，他 /她經(jīng)常主動提示其他同學(xué)嗎？ 他 /她在學(xué)習(xí)中會想其他的解題方法嗎？ 總評 很好，我要向他 /她學(xué)習(xí)。 不錯，我相信他
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