【文章內容簡介】 課題：象形文字與浮雕、壁畫 教學目標 1. 初步了解古埃及金字塔的歷史文化和相關藝術品 , 對作品發(fā)表自己的見解。 2. 了解古埃及藝術作品中人物造型的突出特點 , 嘗試運用這種形式手法進行創(chuàng)作。 教學準備 1. 有關埃及象形文字與繪畫浮雕的圖片、文字資料。 2. 戲劇表演和美術 活動的道具、工具材料等。 課時： 1 課時。 教學活動建議 活動一 : 奇妙的象形文字 1. 欣賞教科書中古埃及的象形文字 , 猜猜這些圖形代表的文字是什么。采取分組討論 , 研討用什么樣的表現(xiàn)手段和形式把象形文字藝術地再現(xiàn) , 可用繪畫、剪紙、拼貼等形式動手實踐 , 作品集中進行展示。 2. 結合認識古埃及的書寫工具 , 利用卡紙、布、泡沫塑料等材料分別制作成不同的形態(tài) , 由學生扮演成古埃及的象形文字 , 代表不同的意義。 3. 安排學生通過圖書、畫冊、互聯(lián)網(wǎng)等事先查找的古埃及資料和歷史文化小故事 , 學生扮演成各種象形文字角色進行表演。 活動二 : 浮雕與壁畫 1. 欣賞古埃及尼巴蒙基壁畫中表現(xiàn)宴席的局部圖片 : 一位樂師正在演奏長笛 , 他的伙伴們拍著雙手 , 舞女在酒罐邊扭動著身體進行舞蹈。還有一幅浮雕作品表現(xiàn)了一位古王國樂 師正合著伙伴拍打的節(jié)奏吹奏長笛。 在欣賞這些作品的同時 , 播放埃及的音樂 , 感受埃及的藝術風格。還可以根據(jù)壁畫和浮雕作品中人物的動作 , 分小組進行表演。請其他同學進行評價。 2. 古埃及的浮雕作品中最突出的特點是什么 ?( 老師要注意引導學生 仔細觀察其中的人物造型 , 例如正面的上身、側面的四肢、正面的眼睛、側面的臉等 , 幫助學生發(fā)現(xiàn)古埃及藝 術中的 側面正身律 , 結合欣賞古埃及的藝術作品 , 嘗試著用古埃及規(guī)范的形式手法來創(chuàng)作一幅作品。 3. 欣賞教科書中古埃及壁畫制作的圖片 , 根據(jù)相關的文字介紹 , 嘗試分小組進行壁畫 創(chuàng)作。并回顧以前在哪一節(jié)藝術課上曾經學習過壁畫 , 對古埃及的壁畫和中國的壁畫進行比較，討論其中的異同點。 施教時間： 10 月 16 日 —— 10 月 17 日 札記：利用網(wǎng)絡上此課時，我重點布置孩子們利用網(wǎng)絡查閱關于“ 金字塔”的有關資料。過了不一會我就發(fā)現(xiàn)，學生們在下面三五成堆、神秘的竊竊私語。原來他們在搜索的時候，無意中進入了一些不良的網(wǎng)站，里面用迷信、恐怖的語言和情節(jié)來描述有關金字塔的故事，還有一篇自稱為“雞皮疙瘩系列之金字塔篇”的網(wǎng)絡小說，描述金字塔中有可以復活的木乃伊，可以轉化成人形的圣甲蟲??其中恐怖的描寫使學生既害怕又忍不住好奇想看看，反而對金字塔神奇的外形和結構失去了興趣。 注意到了這一點，我不禁開始猶豫：網(wǎng)絡中的信息如此復雜，是否應該停止讓學生上網(wǎng)搜索？ 可是在課堂上不許他們上網(wǎng)不等于他們沒有其他渠道去 接觸這些網(wǎng)上的不良信息，在今天的社會里，回避計算機網(wǎng)絡，已經是不可能的事情。在利用網(wǎng)絡資源進行學習時，只有植根于學生的興趣和需要的學習，才能真正使得學生從感性的認識自覺地過渡到理性的學習上來。對，堵洪不如制洪，作為教師我有義務引導學生健康的上網(wǎng)獲取學習資料。 于是我故意悄悄的告訴我身邊的幾位同學：“聽說金字塔不是外星人建造的，而是古埃及人資助建造的?！薄安豢赡埽敲创髩K的石頭，古代人怎么能蓋起金字塔來？”“我是從這幾個網(wǎng)站上看到的資料?！币贿呎f著，我把這幾個美術欣賞網(wǎng)站的網(wǎng)址寫在了黑板上?！斑@些網(wǎng)站的內容 有趣嗎？”這一來，所有孩子的注意力都被吸引過來了?！翱捎腥ち耍嬖V了我們古埃及人怎樣建造了金字塔，還有不少技術秘密呢！快去看看吧，看誰找到的秘密多！”在興趣的指引下，孩子們紛紛登陸這幾個網(wǎng)站，認真地閱讀了有關金字塔的文字?！拔抑懒朔ɡ蠟槭裁匆ㄔ旖鹱炙?！古埃及人很迷信，以為人死了可以復活，其實至今沒有一個木乃伊復活！”“我知道建造金字塔的材料是從別處運來的，運的時候使用了滾木！真聰明！”“科學家們說建金字塔時用的是堆土成山的辦法，沒有用腳手架?！痹谂d趣的作用下，孩子們對知識的渴求更加積極，同時也對古埃 及人民產生了無窮的敬仰之情。 我又利用這個“情”字，鼓勵他們繼續(xù)上網(wǎng)搜索有關金字塔建造過程中古埃及人民是怎樣克服困難，創(chuàng)造性地解決技術難題的。不一會兒，孩子們就激動地向我匯報了他們搜尋的成果，而且加進了自己的意見。而且在這兩次的搜索中，沒有一個孩子偏離問題的中心去瀏覽不健康的網(wǎng)頁。 通過這次美術欣賞課與網(wǎng)絡結合的學習，我認識到，在利用信息技術進行學習的過程中，只有植根于學生的興趣和需要的學習，才能真正使得學生從感性的認識自覺地過渡到理性的學習上來。學生在這種學習過程中尋找到了他們的興趣和樂趣，他們也時刻 領略到新技術與時俱進的發(fā)展氣息，以及在技術變化過程中給自己所帶來的希冀與心動。當然，在上網(wǎng)的過程中，青少年不免會有一些較為集中的行為或情感上的偏差，需要成人來疏導。作為教師要注意這種傾向，并采取有效的方法及時跟上。千萬不能忽視、漠視，以為是個別現(xiàn)象。教師正確、及時地引導能夠使他們以一種更加積極健康的心態(tài)去對待網(wǎng)絡的生活與學習。學生的網(wǎng)絡學習任務策劃在老師，學習資源來源于因特網(wǎng)，學生的學習超越于資料，創(chuàng)造于學生個人（或小組）獨特的思考與材料的組織之上，強調通過學生創(chuàng)造性的學習獲得知識和經驗。這種通過切身體驗而 掌握知識的過程，本身就是學習，只不過是學生們把原本松散的資料經過自己的創(chuàng)造性工作之后，形成了具有自己獨特視角的知識理解而已。一位學生在自己的體會中這樣寫道：“在活動中，我加入了自己的獨立思考，鍛煉了自己的思維方式，有了個性化的思想。在進行的一些調查中，使我對問題的看法有了一個更高的層次，看問題也越來越成熟，越來越全面，使我感覺自己真的長大了。” 著名的未來學家托夫勒曾說過：“誰掌握了信息，誰控制了網(wǎng)絡，誰就將擁有整個世界”。 作為老師，我們沒有理由不相信這樣的學習方式對于學生的智能發(fā)展 是大有裨益的。 當 我們看到學生們有目的地進行網(wǎng)絡學習，上網(wǎng)有張有弛，自覺地進行自我保護和自主成長的時候，我們再以一種平靜的心情來看待他們的網(wǎng)絡學習，這時我們不僅有的是一種寬容和體貼，而更徹底的是一場生命之間的真實對話。 我們愛和平 單元概述 戰(zhàn)爭，給人們帶來無盡的災難，戰(zhàn)爭對兒童的傷害，尤其令人痛心。那些生活在血腥、驚恐、貧困中的孩子，他們渴望能聽到鳥鳴、能聞到花香，而不是炮聲、硝煙！ 生活在和平環(huán)境中的孩子們，要珍惜這來之不易的祥和、寧靜美好的生活，要為還生活在戰(zhàn)爭中的同伴獻上自己的關愛和支援。要為和平奮斗！為和 平吶喊！ 本單元分為兩個課題，《哭泣的和平鴿》和《和平鴿在飛翔》。通過欣賞中外藝術家的雕塑、繪畫、音樂、詩歌等作品，感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，更深切體會和平是各國人民的共同愿望。對比戰(zhàn)爭帶來的災難，懂得今天的和平環(huán)境來之不易，通過歌唱、制作等藝術形式表達自己熱愛和平的情感。 課題：哭泣的和平鴿 課時： 2 課時 教學活動 第一節(jié) 活動一 : 和平鴿的故事 師生課前共同搜集有關和平鴿的故事。 1. 鴿子是和平、友誼、團結、圣潔的象征 , 國際和平年 的徽標就是用稻穗圍繞 著 手放飛一只鴿子的圖案 , 它象征著和平、友誼和五谷豐登。世界許多著名城市廣場上 ,翱翔著成千上萬只鴿子。比利時的布魯塞爾市內 , 矗立著一位婦女的塑像 , 她身披古希臘的傳統(tǒng)服裝 , 張開雙手托著一只鴿子及鮮花迎接游客 , 為的是讓人們牢記戰(zhàn)爭的不幸 , 珍惜和平、熱愛生活。師生對話 , 引導學生講述故事。 2. 展示、交流資料 , 簡單講述和平鴿的故事。把鴿子作為世界和平的象征 , 并被世界公認，始于畢加索。 1940 年 ,希特勒法西斯攻占了法國首都巴黎 , 當時畢加索心情沉悶地坐在他的畫室里 , 這時 有人敲門 , 來者是鄰居米什老人 , 只見老人手捧一只鮮血淋漓的鴿子 , 向畢加索講述了一個悲慘的故事。原來老人 的孫子養(yǎng)了一群鴿子 , 平時他經常用竹竿拴上白布條作信號來招引鴿子。當他得知父親在保衛(wèi)巴黎的戰(zhàn)斗中犧牲時 , 幼小的心靈里燃起了仇恨的怒火。他想如果用白布條就表示向敵人投降 , 于是他改用紅布條來招引鴿子。顯眼 的紅布條被德寇發(fā)現(xiàn)了 , 慘無人道的法西斯匪徒把他扔到了樓下 , 他慘死在街頭 , 匪徒們還用刺刀把鴿籠里的鴿子全部挑死。老人講到這里 , 對畢加索說道 : 先生 , 我請求您給我畫一只 鴿子 ,好紀念我那慘遭法西斯殺害的孫子。 聽完老人的講述 , 畢加索懷著悲憤的心情 , 揮筆畫出了一只鴿子一一這就是 和平鴿 的雛形。 1950 年 11 月 , 為紀念在華沙召開的世界和平大會 , 畢加索又欣然揮筆畫了一只銜著橄欖枝的飛鴿。當時智利的著名詩人聶魯達把 它叫做 和平鴿 , 由此 , 鴿子被正式公認為和平的象征。 3. 利用教科書提供與課前收集到的資料 , 欣賞有關以和平為題材 , 運用不同的藝術表 現(xiàn)形式 , 如攝影、油畫、版畫、速寫等創(chuàng)作的藝術作品。師生共同討論它們的表 現(xiàn)形式與含義。注意不同藝術表現(xiàn)形式所隱含的知識與運用的不同表現(xiàn)技法。 施教時間： 10 月 18 日 —— 10 月 20 日 札記：我在六 .二講畢加索與和平鴿的故事時，不少平時上課坐不住的學生都沉默了，從他們的眼中我看到了他們對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的向往。我趁機對他們進行了一番和平主義教育，引導他們訴說自己生活在和平年代的幸福，反思自己平時的浪費行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立遠大的目標。 第二節(jié) 活動一 : 戰(zhàn)爭的記憶 戰(zhàn)爭的記憶 1. 看一部戰(zhàn)爭題材的電影片段或優(yōu)秀攝影作品圖片 , 然后請同學們說說都看到了些什 么 , 同時又想到些什么。 2. 師生總結 : 戰(zhàn)爭使那里的孩子在痛哭 , 戰(zhàn)爭使他們失去親人、故土、家園。和平鴿在哭泣 , 和平鴿在流淚。 活動二 : 共同的心聲 1. 回憶、欣賞畢加索與齊白石兩位藝術大師的作品 , 討論作品的藝術形式并分析比較。 2. . 通過教學 , 使學生知道和平是各國人民的共同愿望 , 而畫家運用繪畫的藝術形式來 表達熱愛和平的情感。 活動三 : 書畫和平 1. 欣賞教科書中油畫作品《到處是生活》 , 說說鐵窗里的人們渴望著什么 ? 這 幅作品都運用了哪些手法 ? 2. 同學們自由地組成小組 , 討論我們可以用什么樣的藝術形式來呼喚和平 ? 在討論過程中對比戰(zhàn)爭帶來的災難 , 懂得今天的和平環(huán)境來之不易。 教學評價建議 1. 學生能講述和平鴿的故事。 2. 能分析同一主題不同的藝術形式的作品。 施教時間： 10 月 23 日 —— 10 月 27 日 札記：通過本課的學習 , 學生了解到了和平是各國人民的共同愿望 , 而畫家運用繪畫的藝術形式來表達熱愛和平的情感，我們也可以這樣做。 課題：和平鴿在飛翔 教學目標 1. 欣賞藝術家的繪畫、雕塑作品和學生的作品 , 了 解同一主題的 ( 教學課例 ) 多種藝術表現(xiàn)形式。 2. 學唱歌曲《我熱愛和平》 , 感受歌曲的情緒 , 能夠準確唱好歌曲中經常出現(xiàn)的八度音程。 3. 學習并運用立體構成的形式表現(xiàn)和平主題的雕塑作品。 教學準備 1. 有關和平的雕塑圖片、學生繪畫作品。 2. 《我熱愛和平》的錄音帶。 3. 制作立體構成的材料 , 如吹塑板、卡紙等材料。 課時 2 課時。 教學活動設計： 第一節(jié) 活動一 : 飛翔的和平鴿 1. 欣賞歌曲《 和平鴿在飛翔》 , 感受歌曲的情感、情緒 , 體會歌詞的含義。 2. 有感情地朗讀歌詞 , 再一次昕賞 , 唱好八度的大跳音程 , 交流音樂旋律對表現(xiàn)主題、反象的作用。 活動二 : 我們的呼喚 1. 欣賞藝術家的繪畫、雕塑作品 , 探討藝術家運用了哪些雕塑的藝術語言。了解有關圓雕、浮雕等知識 , 比較具象和抽象的雕塑作品。 3. 評價分析學生的表現(xiàn)。 施教時間： 10 月 30 日 —— 10 月 31 日 札記：我在六 .二講畢加索與和平鴿的故事時，不少平時上課坐不住的學生都沉默了，從他們的眼中我看到了他們 對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的向往。我趁機對他們進行了一番和平主義教育，引導他們訴說自己生活在和平年代的幸福，反思自己平時的浪費行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立遠大的目標。 第二節(jié) 活動一 : 播出一片情 1. 學生小組創(chuàng)作和平鴿的圖案形象 , 小組間相互交流。 2. 教師出示帶有插口的和平鴿的圖案形象。 3. 讓學生思考為什么要設計插口，插口的設計要科學。 4. 教師與學生合作示范