【文章內(nèi)容簡介】 ②學生繪制曲線圖。 ③觀察氣溫曲線圖，交流發(fā)現(xiàn)。 ④整理交流，把發(fā)現(xiàn)記錄在書上27面。 3. 探究晝夜溫度變化的原因。 （1）提出問題：晝夜溫度變化可能是什么原因引起的呢？ （2）學生根據(jù)自己的經(jīng)驗提出推測。 （3）學生進行實驗研究： ①教師講解實驗要求。 ②小組合理進行分工，開始實驗，并做好記錄。 ③討論分析。（重點引導學生分析記錄，發(fā)現(xiàn)四支溫度計溫度的變化規(guī)律） ④匯報交流。 （4）分析實驗現(xiàn)象，探究實驗結(jié)論。 ①引導學生對比分析，思考：實驗中的白熾燈相當于什么？早上、正午的太陽光照射，分別類似于實驗中的哪種情況？ ②結(jié)合實驗分析：晝夜溫度變化與太陽的照射有什么關(guān)系？（與照射的距離、角度、面積等有關(guān)） 三、總結(jié)延伸 1．說說你本節(jié)課的收獲，對自己的學習進行評價。 2．一年四季氣溫不一樣，你認為是什么原因？ 3．晝夜溫度的變化對動植物的生活有什么影響？課后收集相關(guān)資料。9一天中的動植物（鄂教版科學六上第二單元地球上的一天第4課） 教學目標 1．通過觀察和查閱資料，能舉例說明晝夜變化對動物的行為習性和植物的花開、花閉產(chǎn)生重要影響，建立事物之間存在普遍聯(lián)系的初步認識。 2．學會調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作出相應的分析和判斷。 3．培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學品質(zhì)和進一步關(guān)注動物的行為習性和植物的生長變化的興趣。 教學準備 大量關(guān)于夜行動物的圖片或影片片段，有關(guān)植物一天活動的圖片資料，課前布置學生觀察牽?；ɑ蚱渌环N植物一天中的變化情況并記錄，多媒體（一天中不同時刻的牽牛花圖片、各種動植物晝夜不同變化的圖片或錄像、林奈和花鐘）。 教學過程 一、導入新課 1．提問：凌晨1點到6點你在干什么？ 2．談話：每個人身體里都有一個生物鐘，在生物鐘的作用下，這個時間段我們已進入熟睡狀態(tài)。而當太陽升起的時候，人們才能開始一天的學習生活。每個有生命的物體都有這樣一個生物鐘，那么他們的生物鐘是不是和人類一樣白天工作晚上睡覺呢？ 3．學生暢談，教師出示課題。（板書課題） 二、了解晝夜對植物的影響 1．（出示牽?；ㄔ缟虾屯砩系膱D片）提問：這7張都是牽牛花的圖片，有什么不同？ 2．學生觀察匯報：第一張是白天的牽?；ǎ鞘㈤_的。而到了中午牽牛花就會收攏花瓣，像人一樣休息。而到了第二天凌晨四點左右，它又悄然張開了它的睡眼。 3．討論：你還知道哪些植物也像牽牛花一樣會隨著晝夜的變化而變化？ 4．學生介紹課前收集的資料。（學生談到晚間盛開的花，要表揚，明確植物有自己的生物鐘） 5．教師出示課件。介紹其他植物的晝夜變化情況。 (1) 學生觀察向日葵、蒲公英、郁金香、曇花、合歡樹等植物在一天中不同時段的圖片。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？ (2) 討論：從這些植物的變化中你可以發(fā)現(xiàn)晝夜變化對植物行為有哪些影響？ (3) 學生分組討論 (4) 教師小結(jié)：不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。比如，牽?；ㄐ枰鄯鋫鞑セǚ?，清晨三四點鐘是蜜蜂開始采蜜的時候，那時溫度、濕度也適宜，牽牛花便在清晨四點左右開花了。所以，每種植物的生活習性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。正因為晝夜對植物的影響，一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花開了，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？ （5）教師出示課件，介紹“林奈和花鐘”。 三、了解晝夜對動物的影響 1．提問：既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明？ 2．學生介紹自己收集的圖片或資料。 3．教師出示多媒體課件：你認識他們嗎？這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？ 夜間活動：蛾，貓，貓頭鷹，蝙蝠。 白天活動：狗，公雞，刺猬，蜜蜂。 4．討論交流：為什么它們會這樣？ 5．小結(jié)：原來動物也和植物一樣，它們的活動也受周圍環(huán)境的影響，它們也各自有著自己的生物鐘。 四、課后延展 1．知道改變光照會影響動植物的生活規(guī)律。 （1）討論：你們有沒有想過，如果認為的將白天變成黑夜，黑夜變成白天，生物的習慣會發(fā)生什么變化？（2）各小組設計驗證方法。（也可以收集有關(guān)資料）10卵石的形成 教學目標 1．通過指導學生認識卵石形成的過程，使學生知道巖石的風化、搬運、磨圓等地質(zhì)作用。認識流動水的力量、重力對地表改變的作用。 2．體驗科學探究中證據(jù)、邏加推理及運用想象建立假設和理解的重要性。培養(yǎng)學生的推理能力和想像能力。 3．形成喜歡大膽想象，想知道，愛提問的科學態(tài)度。滲透科學自然觀使學生體會到自然界是不斷變化的 教學準備 (水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚 :能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像；能反映上游山體風化現(xiàn)象的圖片；高原溝壑圖片、三角洲圖片。 教學過程 一、認識卵石的形態(tài)特點,揭題 出示卵石實物 問:你見過這種石頭嗎?在哪里見過? 這種石頭叫卵石(板書:卵石) 想一想:為什么叫它“卵石”? 卵石不分大小,都形似鳥卵,光滑圓潤。大自然這位神奇的雕刻家是如何造就它的呢? 這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內(nèi)容──板書:卵石的形成 二、獲取卵石形成的事實，并進行預測 讓學生根據(jù)生活經(jīng)歷說說卵石是哪里來的 出示河道上、中、下游圖片或錄像了解事實，這是一條河流的上游、中游、下游的圖片,觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么? 猜一猜:河流上游的巖石最初是從哪里來的 三、研究卵石的形成過程 了解風化作用 (1)根據(jù)以上學生猜想提出：好好山體是怎么會松動、滾落的呢? 進一步觀察上游的圖片→高山圖片分析發(fā)現(xiàn) A、山體松動:溫差變化對巖石的破壞作用 B、山體裂縫:水結(jié)冰對巖石的破壞作用 C、樹根脹裂:植物根長大對巖石的破壞作用 這些都是導致巖石破碎的原因。 (2)設計溫差變化對巖石破壞作用的實驗方案 師:剛才大家談到溫度變化會引起山體松動,你能設計一個模擬實驗來驗證你的猜想嗎? （3）實驗驗證 （4）匯報交流 （5）小結(jié)：溫度的變化、水結(jié)成冰、植物的根長大等原因長期對巖石產(chǎn)生的破壞作用叫做風化作用。” 認識搬運中產(chǎn)生的磨圓作用 （1）問:河流上游的巖石是怎樣變成下游河灘上的卵石的呢? （2）學生猜想ww k b m 師:你能用模擬實驗來驗證你的猜想嗎? （3）分組設計模擬實驗方案 （4）分組實驗。實驗注意:要留一至二塊磚作比較 （5）匯報交流：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結(jié)果怎么樣？實驗告訴我們什么？ （6）小結(jié)：巖石在流水的搬運過程中，巖石和巖石之間有摩擦，巖石與河床之間有摩擦，巖石與水之間也有摩擦，巖石受到這一系列的摩擦作用使得巖石越來越小，棱角逐漸被磨圓。 形成結(jié)論 （1）師:根據(jù)以上研究,你認為卵石是怎樣形成的? 分組討論,然后把你們的結(jié)果告訴大家. （2）分組討論 （3）交流小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過風化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石 四、拓展延伸 問:上游的巖石在流水的作用下變成了下游的卵石,我們還見過哪些由于流水的作用使地表發(fā)生變化的現(xiàn)象? 讓學生根據(jù)生活經(jīng)歷說一說ww w. x k m 了解江中的沙洲、高原上的溝壑形成原因 想一想,今天的高山在遙遠的將來可能是什么樣呢?11溶洞（鄂教版科學六上第三單元地面形態(tài)的變化第2課） 教學目標 了解地球表面是在不斷變化的。 能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象進行大膽的想象，并應用類比推理對溶洞以及鐘乳石等的形成進行推測。 探究中能夠與人合作、積極交流，不斷體驗成功的快樂。 通過研究溶洞，讓學生感受到大自然的美麗與神奇，從而更加熱愛大自然。 教學準備 ：（1）滴管、燒杯、稀鹽酸、澄清的石灰水、吸管、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、石灰石、鵝卵石等。（2）收集一些溶洞圖片資料，有條件的可以讓學生課前參觀當?shù)氐娜芏础?：（1）有關(guān)溶洞的聲像資料。（2）溶洞及鐘乳石、石筍、石柱的成因課件。 教學過程 一、認識溶洞及其內(nèi)部地貌特點。 教師提供生動、豐富的聲像資料，引導學生認識溶洞。 深入仔細地觀察并結(jié)合已有的經(jīng)驗，使學生認識溶洞內(nèi)的鐘乳石、石筍、石柱、石花，并充分描述其特點。 二、研究溶洞的形成原因。新課標 第 一網(wǎng) 介紹溶洞存在的地理位置。人們經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)，溶洞大多位于石灰?guī)r構(gòu)成的山中。 提出問題：溶洞大多位于石灰?guī)r構(gòu)成的山中，溶洞的形成與石灰?guī)r有關(guān)嗎？有什么關(guān)系？ （1）學生分組討論。 （2）提出假設。 指導學生做巖石腐蝕實驗。 （1）提出實驗要求及注意事項。 （2）分組實驗。 （3）師生交流。①在實驗過程中觀察到什么現(xiàn)象？②你們從實驗中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（石灰?guī)r的巖石都能被鹽酸腐蝕） 利用類比推理分析溶洞的形成。 三、研究鐘乳石、石筍、石柱的成因。 學生根據(jù)鐘乳石的形態(tài)特點和溶洞的形成過程推想其成因，讓學生充分討論生并利用實驗驗證。 問：當酸性水流經(jīng)石灰?guī)r表面或沿裂縫滲透到巖石后，流走的水中會增加什么物質(zhì)？ 分組實驗 （1）用吸管往少量澄清的石灰水里吹氣，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （2）繼續(xù)往里面吹氣，又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （3）用酒精燈給再次變清的石灰水加熱，直到水分蒸發(fā)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 分組匯報并分析實驗結(jié)果。 引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象推想鐘乳石的成因。 播放鐘乳石形成的課件，讓學生進一步認識鐘乳石的形成過程。 引導學生根據(jù)鐘乳石的形成過程，推想石筍、石柱的成因。 播放石筍、石柱的形成課件，讓學生進一步認識石筍、石柱的形成過程。 四、拓展。 大便器用久了，表面會形成一種難以除去的物質(zhì)，你們有什么辦法除去它嗎？ 炊壺底部的水垢是怎樣形成的？12升高的河床 教學目標 、閱讀有關(guān)黃河的資料，培養(yǎng)學生查閱資料、分析資料的能力。 ，認識水、土、植物之間相互依存的關(guān)系。 ，認識水土流失的原因和危害，了解到人類活動對自然環(huán)境的改造、利用和破壞，進一步培養(yǎng)學生科學探究的精神和通過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。 、保護自然環(huán)境的意識。 教學準備 ：課前收集有關(guān)黃河的各類資料。 ：水槽兩個，長木板兩快，土，草皮，噴壺。 教學過程 一、情境生疑問 初步了解黃河的有關(guān)情況 （1）師：黃河是我國第二長河。你從電視或其它途徑見過黃河嗎？你能說說你心里的黃河嗎？ （2）學生自由發(fā)言，說出自己心中的黃河。 （3）師：看來課前同學們了解了不少關(guān)于黃河的資料。 閱讀課本中的資料 （1）師：關(guān)于黃河，課本中也給我們提供了一些資料，大家看看，你能發(fā)現(xiàn)什么？ （2）學生閱讀資料并回答 （3）師：通過這些資料，你知道黃河下游的河床發(fā)生了什么重要變化嗎？ （4）師：你能猜出這些變化是怎樣發(fā)生的嗎？學生猜測 （5）師：我們知道土會被水沖走。黃河水這么黃，是不是黃河水中有很多泥沙？這些泥沙是從哪里來的呢？請同學們看書本43頁的照片后先思考，然后在組內(nèi)討論、交流。 自主思考，然后在組內(nèi)討論、交流。 分組匯報。 師：剛才，同學們討論得非常熱烈。現(xiàn)在每組請一名代表將討論結(jié)果向全班同學匯報一下。 生：黃河水中的泥沙是黃河水流經(jīng)黃土高原時沖下來的；無植被保護，土壤隨雨水流失的多…… 二、探究釋疑 完成模擬實驗。 （1）師：為了驗證大家的想法是否正確，我們將以小組為單位做一個模擬實驗。大家先看書。 要求：①弄清實驗目的，準備哪些器材；②設計操作的步驟及方法； （2）指導學生準備器材； （3）學生動手操作，教師提示學生注意觀察現(xiàn)象； （4）學生分組歸納、小結(jié)，得出結(jié)論。新課 標 第一網(wǎng) （5）每組的派一名同學向全班同學匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。 生：從有草皮的長木