【文章內(nèi)容簡介】 起板》具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，它將河南人民那種熱情奔放、豪爽粗曠的性格表現(xiàn)得淋漓盡致。 —— 請學(xué)生邊聽邊想： 樂曲分為幾個部分？ —— 分析：樂曲的第一個段落帶有河南曲子的典型特征：使用了常用的典型音調(diào)，具有敲鑼打鼓的節(jié)奏特點(diǎn)，采用對答呼應(yīng)及句幅逐步增大的方式。從音樂情緒上看，它給人的印象是熱情奔放的。 —— 樂曲的第 二段落與第一個段落形成明顯的對比。它頻繁地變換節(jié)奏，采用跳動的節(jié)奏，在調(diào)性上進(jìn)行對比，從而造成一種歡快、跳躍的音樂情緒。 —— 樂曲的第三段落音區(qū)移高、速度加快，重現(xiàn)了熱情奔放的音樂情緒 —— 學(xué)生跟著老師一起分析樂曲 —— 復(fù)聽 —— 小結(jié) —— 師生再見 第五課 火車印象 教學(xué)目標(biāo)： 一、能對以“火車”為題的音樂作品產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樂于進(jìn)一步體會音樂作品風(fēng)格上的差異，以自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)對火車極其他現(xiàn)代交通工具的印象。 二、能夠在學(xué)習(xí)運(yùn)用歌曲中表情記號的基礎(chǔ)上，以活潑歡快的情緒演唱《火車來了》。記住并能 解釋什么是變拍子。 三、欣賞《凱皮拉的小火車》和《太平洋 123》，能夠感受，體驗(yàn)節(jié)奏、速度、力度、旋律、音色等變化在表現(xiàn)音樂上的作用，并能以語言或者動作等形式對音樂做出反應(yīng)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 一． 學(xué)習(xí)歌曲，體會歌曲的情緒 二． 欣賞樂曲，讓學(xué)生充分體會樂曲的力度、速度、旋律、音色等 教學(xué)課時： 3課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)過程： —— 師生問好 —— 今天我們來學(xué)習(xí)一首新民歌《火車來了 》 —— 背景：解放后在黨和政府的關(guān)懷下，將鐵路修建到邊疆 —— 新疆，是一件大喜事。它大大地加強(qiáng)了同內(nèi)地的聯(lián)系，促進(jìn)了新疆經(jīng)濟(jì)、文化的交流與發(fā)展，歌曲表達(dá)了新疆各族人民以興高采烈的心情歡迎火車開進(jìn)新疆的場景和對黨的歌頌，正如歌詞所說的：“共產(chǎn)黨帶來好時光，幸福日子萬年長”。 —— 學(xué)習(xí)歌曲，先聽范唱，邊聽邊想： 樂曲是幾拍子的？你聽得出樂曲帶有新疆風(fēng)格嗎？ —— 學(xué)生聽歌曲，思考問題 —— 學(xué)習(xí)歌詞 —— 學(xué)生自由地學(xué)習(xí)歌詞 —— 有感情地朗讀歌詞 —— 學(xué)習(xí)旋律，跟著老師的琴來演唱旋律 —— 反復(fù)演唱 —— 學(xué)生自己分四人小 組演唱旋律 —— 學(xué)生跟著老師的琴來演唱旋律 —— 學(xué)習(xí)歌曲，詞曲結(jié)合 —— 輕輕地和老師一起學(xué)習(xí)歌曲，詞曲結(jié)合，跟著老師的琴把三段歌詞結(jié)合起來演唱 —— 跟著磁帶伴奏演唱歌曲 —— 處理歌曲： 讓學(xué)生劃出強(qiáng)弱記號 —— 聽錄音，學(xué)生模仿歌曲中的強(qiáng)弱 —— 問：歌曲的強(qiáng)弱代表什么呢？ —— 代表火車漸漸遠(yuǎn)去 —— 學(xué)生跟琴模仿 —— 小結(jié) —— 師生再見 第二課時 —— 師生問好 —— 今天我們來欣賞一首巴西的音樂作品《凱皮拉的小火車》。 —— 簡介： 是巴西作曲家創(chuàng)作的，作者吸收了巴西民族音樂要素，如悠長的民歌旋律，大小調(diào)式交替 特點(diǎn)，切分音及巴西的民族樂器：巴西鈴鼓、響葫蘆、卡巴薩等，運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，借鑒巴赫風(fēng)格，以管弦樂的這種形式，創(chuàng)作了這首樂曲。 —— 欣賞樂曲，邊聽邊想： 你對樂曲的第一印象是什么？樂曲是否把你帶上了穿越山野的一次火車旅行？你是否注意了音樂的節(jié)奏和音響？ —— 學(xué)生邊聽邊想，聽完后四人小組討論 —— 師提問，生發(fā)揮 —— 你知道什么是“凱皮拉”嗎？這首樂曲的風(fēng)格有哪些與眾不同？你知道它是哪國文化的作品？ —— 學(xué)生學(xué)習(xí)后回答老師 —— 你可以在地圖上找到巴西嗎？（出示世界地圖） —— 學(xué)生找 —— 作曲家是在哪一年創(chuàng)作的這 部作品？巴西當(dāng)時的情況怎樣？作曲家使用了哪些方法表現(xiàn)了巴西農(nóng)場的小火車？（學(xué)生通過自己準(zhǔn)備的資料回答老師） —— 你可以邊聽邊唱音樂中的旋律嗎？（學(xué)生與老師一起跟著旋律哼一哼） —— 這首歌曲的情緒是因乘火車而快樂的，還是因沉重勞動而憂傷的？為什么？農(nóng)場的人喜歡火車嗎？ —— 學(xué)生面對老師提出的一連串的問題，通過再次地欣賞，進(jìn)行討論 —— 音樂中有哪些節(jié)奏令你感覺十分獨(dú)特？與你聽過的美洲、非洲、歐洲的音樂節(jié)奏、美國的流行音樂有相同之處嗎？ —— 這首作品，作曲家真是描寫火車運(yùn)行和火車乘坐人的心情的嗎？ —— 學(xué)生帶著老 師的問題再次討論 —— 小結(jié) —— 師生再見 第三課時 —— 師生問好 —— 復(fù)習(xí)歌曲《火車來了》 —— 欣賞《太平洋 231》 —— 簡單介紹作者： 奧涅格，瑞士作曲家。音樂具有強(qiáng)烈的個性，他的創(chuàng)作手法和音樂語言大膽而自由，在和聲色彩上受法國先鋒派的影響，在流派上屬于新古典主義。他認(rèn)為自己“既不是多調(diào)性派、無調(diào)性派、也不是十二音技法派”。 —— 音樂作品分析： 管弦樂《太平洋 231》是奧涅格于 1923年創(chuàng)作的交響三部曲中的第一部， 1924年 5月 8日首演于巴黎歌劇院，聽眾反映強(qiáng)烈，被稱作是 20世紀(jì) 20年代現(xiàn)代派的 最新作品?！疤窖?231”是當(dāng)時蒸汽機(jī)車中一種先進(jìn)的大型火車頭，因其每邊共有以 2+3+1組合而成的 6個車輪而得名。奧涅格特別鐘愛火車頭，他曾說：“如同別人愛馬一樣，我始終熱愛火車頭。對我來說火車頭簡直是有生命的??” —— 初聽，邊聽邊想： 你通過欣賞，你眼前仿佛看到了什么？ —— 再聽，邊聽邊想： 你能把樂曲中的具有代表性的節(jié)奏寫出來嗎？ —— 你能根據(jù)火車的速度把節(jié)奏排一排順序嗎？ —— 復(fù)聽。 對三部寫火車的作品進(jìn)行比較 —— 你乘坐過火車嗎？說一說你第一次坐火車的印象。把你搜集到的有關(guān)火車的音樂、詩 歌、舞蹈、圖片、照片和模型介紹給大家。 —— 小結(jié) —— 師生再見 第六課 美妙的音樂 教學(xué)目標(biāo)： 一、能用飽滿、有力、較有彈性的聲音演唱《一二三四歌》，知道這首歌的音樂體裁，愿意參與這首歌的編創(chuàng)活動。 二、喜歡聆聽、演唱本課的三首歌曲，樂于了解音樂與人的生活之間的密切聯(lián)系，愿意參加班級音樂會的活動。 三、聆聽《致音樂》和《美妙的琴聲》，關(guān)注歌曲的內(nèi)容、旋律、伴奏及結(jié)構(gòu)形式，能夠記住其主要的旋律。 教學(xué)重難點(diǎn)： 一、 學(xué)習(xí)演唱歌曲，體會軍營歌曲的氣勢 二、 聽賞國外著名作曲家的歌曲，感受古典樂的韻味。 教學(xué)課時： 3課時 教學(xué)用具： 教科書、錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程： 第一課時 —— 師生問好 —— 今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首廣為流傳的歌曲《一二三四歌》 —— 介紹作者： 臧云飛，作曲家。北京軍區(qū)戰(zhàn)友歌舞團(tuán)作曲。創(chuàng)作歌曲有《珠穆朗瑪》、《當(dāng)兵的人》、 《一二三四歌》、《女兵》、《三百六十五個祝?！返溶婈牳枨?。 —— 聽范唱，邊聽邊想： 你能聽著歌曲，想想部隊里的生活是怎樣的嗎？歌曲的情緒怎樣？ —— 學(xué)生聽，然后舉 手發(fā)言 —— 學(xué)習(xí)歌曲，再聽歌曲，邊聽邊在心里跟著歌曲哼一哼旋律 —— 很多同學(xué)都會唱這首歌曲，請大家跟著錄音機(jī)輕聲地演唱，老師糾正不對的地方 —— 指導(dǎo)：唱到高音的時候，請同學(xué)們用假聲來演唱 —— 請大家跟著歌曲的伴奏，大聲地用圓潤地聲音來演唱歌曲。 —— 分小組，最多不超過八個人排練歌曲，要求：聲音圓潤，有不同的演唱形式，唱出歌曲的情緒，要求加上動作。 —— 學(xué)生排練 —— 表演 —— 評價 —— 小結(jié) —— 師生再見 第二課時 —— 師生問好 —— 今天我們一 起來認(rèn)識一下浪漫派作曲家 — 舒伯特。 —— 介紹舒伯特：奧地利作曲家，父親是教師，自幼隨父兄學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴。 1808年開始，在維也納皇家教堂唱詩班任歌童并開始學(xué)習(xí)作曲。 1813年，在其