20xx年醫(yī)學(xué)專題—腦癱兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的方法(編輯修改稿)
2024-11-19 05:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行訓(xùn)練。還可用聲控玩具、電子琴、鋼琴等配合訓(xùn)練，調(diào)節(jié)音量及音調(diào)。 語(yǔ)言訓(xùn)練主要是對(duì)語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。 （1）走向社會(huì)，增加交流，擴(kuò)大生活面。語(yǔ)言的發(fā)育，聽覺感受器、大腦神系統(tǒng)的語(yǔ)言中樞、語(yǔ)音器官，是內(nèi)在生理基礎(chǔ)；語(yǔ)言環(huán)境是不可缺少的外部條件。只有在社會(huì)交往中，小兒與其他社會(huì)成員的密切接觸交流，才能逐漸理解語(yǔ)言，從而模仿發(fā)音，最后正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)識(shí)、思想與情感。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子肢體不靈活，不愿到人多的場(chǎng)合，怕別人問這問那不好回答，引起傷心、丟面子，甚至是當(dāng)“猴?！保缓冒阉麄冴P(guān)在家中“藏起來”，不準(zhǔn)外出。由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們的語(yǔ)言發(fā)展更緩慢。而且，他會(huì)形成孤獨(dú)、內(nèi)向的性格，更使他害怕與別人交往，形成惡性循環(huán)，使語(yǔ)言發(fā)展受到很大限制。因此，家長(zhǎng)要多帶領(lǐng)腦癱兒參與社會(huì)生活，擴(kuò)大生活領(lǐng)域，進(jìn)行社會(huì)交往及勞動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。 （2）場(chǎng)景示教，以助理解 家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)小兒把聲音與眼前的事物聯(lián)系起來，例如蘋果、梨、棗，先讓腦癱兒童看，然后讓他看著你的發(fā)音、口形進(jìn)行發(fā)音，之后叫他品嘗味道，在心理留下印象。日常生活中一有機(jī)會(huì)，應(yīng)把各種物品隨時(shí)示教帶讀，讓他摸摸看看。一般來說，每一種物品每次帶讀5~10次，帶讀時(shí)，每次發(fā)音應(yīng)有一定時(shí)間隔，好讓孩子有時(shí)間模仿發(fā)音。要每天重復(fù)多次，堅(jiān)持下去，起到他牢固掌握為止。 （3）看圖講故事，啟發(fā)思維 利用圖畫書，首先選用情節(jié)簡(jiǎn)單色彩鮮艷的圖畫書，一邊給他看，一邊講解給他聽。講解盡量詳細(xì)，例如，畫面上有許多動(dòng)物，這時(shí)，先把動(dòng)物的名稱講一遍，然后，再講他們?cè)诟墒裁?，講完故事后，讓他看看圖畫書把故事復(fù)述一遍，有困難的地方給予幫助。 （4）朗讀訓(xùn)練，看、聽、說結(jié)合。小兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要手段是看、聽、說三結(jié)合，三者互相聯(lián)系，互相促進(jìn)。從聽覺到視覺入手，創(chuàng)造一個(gè)看、聽、說的語(yǔ)言環(huán)境，三者同步進(jìn)行，依靠家長(zhǎng)的不斷努力，幫助腦癱兒童朗讀一些詩(shī)歌，如兒歌、散文等，是培養(yǎng)小兒語(yǔ)言能力的一種科學(xué)有效的方法。 很多腦癱腦癱兒童有理解語(yǔ)言的能力，但是由于某種原因，說的話無法使人聽明白或者自己不能說話，因而無法與人交流。因此一些學(xué)者設(shè)計(jì)出很多代替語(yǔ)言的交流方法，那就是語(yǔ)言交流輔助系統(tǒng)，給腦癱腦癱兒童帶來很大的方便。 交流輔助系統(tǒng)的種類很多，如圖片和詞板，通過圖片與詞板的內(nèi)容表達(dá)腦癱兒童的意愿和感情。交流袖珍便于攜帶，可以合成語(yǔ)言，也可以發(fā)聲非常方便。交流符號(hào)系統(tǒng)，由奧地利學(xué)者布利斯（KarlBlitz）創(chuàng)造的布利斯符號(hào)系統(tǒng)很有實(shí)用性，很像中國(guó)古代的像殂文字，其形像圖形、尺寸、位置、方向、空間，指示點(diǎn)不斷變化來表示不同的意思，這些象形文字，大約有2500個(gè)詞匯。 不論哪種語(yǔ)言輔助交流系統(tǒng)，在訓(xùn)練時(shí)都必須根據(jù)語(yǔ)言發(fā)育的規(guī)律與腦癱兒童的水平接近才是目的。然后再根據(jù)腦癱兒童的情況逐漸提高語(yǔ)言訓(xùn)練水平，增加交流內(nèi)容。訓(xùn)練中根據(jù)腦癱兒童障礙的程度與
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1