【文章內容簡介】 2 在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么感想？ 3 小結：誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣中諾言，守信用。 8 我不能失信 去伯伯家 約小珍疊花籃 語文園地二 學習目標 1 選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。 2 寫 一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。 3 自主發(fā)現(xiàn)引用人物的話的三種不同形式。 4 讀讀背背，搜集積累名人名言。 5 通過組詞辨析形近字。 6 讀成語故事，了解故事內容。 教學準備 名人故事 教學方法 交流法 討論法 教學安排： 四課時 第一課時 口語交際 講名人故事 教學目標 1 口語交際，交流名人故事 2 收集名人故事 教學過程 一談話導入 最近在語文課上我們結識了列寧高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們就來舉辦一個故事會。 二分組舉行 1 交代講故事、聽故事的要求 講的同學講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王” 12 名。 2 調整座位，各小組圍坐在一起。 3 各人在小組內介紹自己要講的故事的主人公 4 小組內同學試講、教師巡視。 三全班交流 1 各組介紹本組評選出的“故事大王” 2“故事大王”講故事。 四暢談感想 1 聽了這么多名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。 2 學生暢談感想。 3 從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。 第二課時 習 作 指 導 教學目標 1 練習習作 2 寫熟悉的人一件事，把內容寫具體。 教學過程 一 引出課題 同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個萬千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工??你認為他們身上有哪些值得寫的事嗎？ 二交流材料 1 學生互相交流最熟悉的一個人的事跡。 2 用最簡練的一兩句話說這個人身上的品質特點 三動筆練習 1 你愿意將這個人的優(yōu)秀品質寫下來嗎？ 習作要求： （ 1） 從身邊選擇你熟悉的人。 （ 2） 選擇最能表現(xiàn)這 個人的優(yōu)秀品質的一件事。 （ 3） 把事情經(jīng)過寫具體 事情發(fā)生的時間 地點 主要人物 事情的起因 經(jīng)過 結果 （ 4） 寫完后，可以讀給你寫的哪個人聽，請他評評寫的怎樣。 2 請大家開始動筆練習習作，想怎么寫就怎么寫，相信你一定能把事情的經(jīng)過和自己的感受寫清楚、寫具體。 3 學生開始習作，教師巡視指導。 第三課時 習作 講評 教學過程； 一修改眷寫 1 請有代表性的學生朗讀自己習作。 2 師生共同評議。 3 針對已發(fā)現(xiàn)問題修改自己的習作。 4 提示格式及書寫要求 5 把自己寫的文章讀給你寫的哪個人聽。 二 讀文猜 人 1 教師挑選幾篇以本班同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，朗讀請同學們猜寫的上誰。 2 討論：為什么他們的作文沒說出名字我們就能猜出寫的是誰呢？ 引導學生明確，要了解一個人，平時要多關注他，做個有心人；習作時，要用心回憶，寫出特點。 三 欣賞交流 1 請寫其他人物的小作者朗讀習作，大家聽后評議。 2 教師朗讀其他同學習作中的一些精彩片段，酌情評點表揚。 第四課時 教學目標 1 區(qū)分行近字。 2 閱讀文章，從小培養(yǎng)勤學苦練的意志。 教學過程 一 我的發(fā)現(xiàn) 1 輕聲讀本題的三個句子，比較一下，這些句子有何不同。 2 學生交流發(fā)現(xiàn) ，師引導總結 3 從所學的課文中再找這樣的例子，并說說屬于哪一種形式。 二 讀讀背背 1 導入 2 自己輕聲讀書上提供的名人名言，把生字讀正確，句子讀通順。 3 指名朗讀交流 4 想這些名言的意思，并試著放聲讀出感情。 5 指名讀 6 交流自己搜集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。 三 我會填 1 認真觀察比較，發(fā)現(xiàn)每組的兩個字有什么特點。 2 進行形近字組詞。 3 同桌交流 4 教師巡視指導。 四 成語故事 1 引出成語 —— 聞雞起舞 2 各自輕聲讀故事，把故事讀通順。 4 各自朗讀。 5 同桌試講故事 6 了解故事，理解成語所表達的意思 。 教學目標： 7 個生字，會寫 10 個生字。 ，背誦古詩。 ，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。 教學重點、難點： 1. 理解古詩中字詞，詩句的含義。 。 教學方法：通過朗讀課文，體會詩中的感情，背誦課文。 學習方法：小組合作學習、自主學習 教學準備：課文插圖、收集作者及古詩的材料。 教學安排： 2 課時 第一課時 教學目標： 學習古詩《舟夜書所見》，理解詩句表達了詩人的心情。 教學過程： 一、交流資料，了解背景 1. 學生交流已知的材 料。 2. 教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎？ 3. 看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。 二、自主學習，初步感知 1. 自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。 2. 同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。 3. 自學古詩。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。 4. 小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題， 老師巡回指導。 5. 課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。 三、再讀感悟，體會情感。 1. 自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？ 2. 指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 3. 體會感情。假如你就是哪個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？ 4. 感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 四、圖文結合，熟讀成誦 根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。 五、指導寫字 1. 出示要寫的字。 2. 讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。 3. 學 生練習書寫生字。 六、拓展活動 你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽。 板書： 舟夜書所見 見：梧葉 挑促織 一燈明 聽：寒聲 孤獨、寂寞 感：動客情 第二課時 教學目標：學習《九月九日憶山東兄弟》 1. 朗讀古詩。 2. 理解古詩字詞的意思，了解古詩的大意。 3. 體會作者的情感。 教學過程： 一、 背誦古詩，導入新課 1. 指名背誦《舟夜書所見》 2. 出示《九月九日憶山東兄弟》。體溫：你了解這首詩的作者王維嗎？ 二、 小組合作，討論自學 1. 根據(jù) 學習《舟夜書所見》的方法，小組討論怎么學習這一首詩。自學步驟： A. 自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書理解詞義。 B. 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。 C. 交流：讀讀、說說、問問。 D. 有感情地朗讀、背誦。 2. 學生按自己小組議定的方法自學，教師巡回指導。 三、 師生交流，解決疑難 1. 每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及討論的結果。 2. 其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。 四 .感情朗讀，啟發(fā)想象 1. 指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？ 2. 引導以情促讀。提問：你能用讀來表達 這種思想感情嗎？ 3. 引導學生以讀啟發(fā)想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？ 4. 學生交流想象的情景，并再次練習有感情地朗讀。 五 .熟讀成誦，品賞文字 ，練習背誦。 ，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些字用得特別好？ 六、練寫生字，當堂展評。 1. 出示生字，讀記、組詞。 2. 說說要求會寫的字寫時要注意些什么。 3. 練寫繩子，同座互相評點或當堂展評。 七 .拓展活動 1. 你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽。 2. 有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎 樣的感受。 板書： 九月九日憶山東兄弟 每逢佳節(jié)倍思親 （思念家鄉(xiāng)、親人） 教學要求： 1. 會認 5 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫詞語。 2. 有感情地朗讀課文。 3. 讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。 4. 引導學生把自己喜歡的句子抄下來。 教學重難點： 體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。 教學方法： 朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論 教學準備：收集有關風箏的資料、圖片、課件 教學安排：兩課時 第一課時 教學要求： 1. 學習本課生字新詞。 2. 正確 、流利、有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、激發(fā)情感，導入學習 ：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和大家分享嗎？ ：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享他們的快樂。 二 .初讀課文 1. 自由、大聲、有感情地朗讀課文。 2. 出示卡片，認讀生字。 3. 指導書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。 4. 詞語解釋。 憧憬：向往。 凌空：升，高出天空。 垂頭喪氣：情緒低落。 三、學習課文 1. 讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。 2. 交流句子，教師出示。 （ 1） .我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。 （ 2） . 我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。 （ 3）我們都哭了?? （ 4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。 ?? 3. 教師引導：你發(fā)現(xiàn)了什么？ （我們的心情在做風箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。） 四、學習課文第二、三自然段 1. 創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。 A. 在讀、評、賽中讀通課文。 B. 移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心 情？ C. 感情朗讀：讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。 2. 想象入境學習第三自然段 A. 風箏做好了，大家最想做什么？ B. 誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的？ C. 出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。 D. 風箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說給大家聽聽。 3. 感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。 齊讀第一、二、三自然段。 五、布置作業(yè) 1. 抄寫生字。 2. 朗讀課文。 第二課時 教學目標： 1. 朗讀課文。 2. 體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。 教學過程： 一、 復習導入 1. 導語：上節(jié)課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏 是怎么制作的呢？ 2. 今天，我們繼續(xù)學習課文。 二、 學習 4— 8 自然段。 1. 教師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。 2. 教師引導：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。 3. 交流，教師出示。 A. 我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。 B. 我們垂頭喪氣地坐在田埂上。 4. 朗讀這些句子。 5. 教師引導：這些小朋友是怎么做的？ 6. 學生匯報。 7. “小小的風箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往?！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？ 8. 指導朗讀。 三、 談感受 1. 放風箏時，線斷了 ，風箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎？ 2. 學生交流。 四、 拓展練習 1. 親手制作風箏。 2. 寫一寫制作風箏的過程。 五、 布置作業(yè) 1. 繼續(xù)制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的快樂。 2. 收集有關風箏資料、圖片，互相交流。 3. 把自己喜歡的句子抄寫下來。 教學目標： 1. 會認 8 個生字，會寫 12 個生字。 2. 正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。 3