【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞 ??學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。 板書設(shè)計(jì)： 政府 呼吁、專列運(yùn)送 燕子專列 市民 搶救 站臺(tái)送別 教學(xué)要求 認(rèn) 9 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字。正確讀寫“森林 .郁郁蔥蔥”等 17 個(gè)詞語，摘抄含義深刻的句子。 ，了解課文的主要內(nèi)容。 .保護(hù)環(huán)境 .維護(hù)生態(tài)平衡的道理。 ，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。 教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。 教具準(zhǔn)備 生字卡片 .生詞卡片 .資料收集。 教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一 .揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ：一個(gè)小村莊的故事 ：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？ 學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有： 這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。 二 .初讀感知。 ，邊讀邊畫出本課的生字新詞。 ，用筆畫出不容易讀準(zhǔn) .讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。 ，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。 山谷 .森林 .郁（ y249。）郁蔥蔥 .湛（ zh224。n）藍(lán) .甜潤(rùn) .蓋房 .裸（ luǒ）露 .擴(kuò) (ku242。)大 .一棟 (d242。ng)棟 .各式各樣 .應(yīng)有盡有 .工具 .家具 .鋒利 .喘氣兒 .黎明 .洪水 .清 澈 (ch226。).造犁 (l237。).咆 (p225。o)哮 (xi224。o) 。 加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋東→棟 比一比：廣 —— 擴(kuò) 有 —— 郁 甚 —— 湛 果 —— 裸 三 .檢查預(yù)習(xí)。 ，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況 .植物與水土流失 .植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。 ，第二節(jié)課進(jìn)行回答。 對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真 .能主動(dòng)提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。 。 四 .指導(dǎo)寫字。 。 ，找一找哪些字 容易寫錯(cuò)，該怎么寫。 “森 .蔥 .犁 .喘 .黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。 “蔥”的中間是“匆”不是“勿”。 “裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。 “黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。 。 第二課時(shí) 一 .設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑。 小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？ 二 .自主閱讀，感悟交流。 ，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。 。 三 .引導(dǎo)探究，理解課文。 。 指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把 樹木一棵一棵砍下來?！? ①兩個(gè)“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。 ②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。 ③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。 。 ①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？ ②分四人小組交流提問。 ③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來？ .五自然段。 ①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！边@句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意 思會(huì)變嗎？ ②“什么都沒有了 —— 所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對(duì)于這句話，你有什么樣的感悟及感受？ 四 .總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理。 “我想對(duì)小村莊的人們說”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。 ，請(qǐng)你說說該如何保住小村莊。 五 .作業(yè)設(shè)計(jì)。 .體會(huì) .積累詞句。 ，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。 板書設(shè)計(jì)： 什么 都沒有了 9 寓言兩則 教學(xué)目標(biāo) 5 個(gè)生字，學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。 。 。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解兩則寓言的寓意。 課前準(zhǔn)備 教師：掛圖，生字詞卡片。 學(xué)生：收集寓言。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一 .導(dǎo)入新課 東西丟了你會(huì)怎么辦？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看 它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？ 二 .感知全文 自讀，思考：課文主要講了一件什么事？ 三 .細(xì)讀理解課文 。 （ 1）過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？ （ 2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察 .感受。） （ 3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演） .三 .四自然段。 （ 1）那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？ （ 2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì) ？你打算怎樣勸他？ （小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。） （ 3）那個(gè)人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。） 。 （ 1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。 （ 2）有感情地朗讀這一自然段。 四 .提示寓意，拓展思維 ，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。） ？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。） 五 .指導(dǎo)書寫生字 重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。 六 .作業(yè) 把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。 第二課時(shí) 一 .談話導(dǎo)入 從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！ 二 .感知大意 《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。 3. 小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒 .把式 .盤纏。 三 .熟讀自悟 。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。） ？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說明理由。 3.（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文） 朋友 楚國(guó)人（學(xué)生取的名字） 在南邊 馬跑得快 越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式 哪一天才 能到 盤纏多 ?? ?? （板書） ？怎樣勸？同桌 .小組表演。 ？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。） ？ 四 .總結(jié)寓意 討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？ 五 .學(xué)習(xí)生字 重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比； “纏”字別忘一點(diǎn)。 六 .拓展 交流大家收集的寓言故事。 板書設(shè)計(jì)：想法已經(jīng)丟后悔 亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ) 趕快堵（未為遲也） 結(jié)果又少 再?zèng)]丟 10 驚弓之鳥 教學(xué)目標(biāo) 5 個(gè)生字，學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。 。 .勤于動(dòng)腦的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。 教具準(zhǔn)備 掛圖 .生字詞卡片 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一 .導(dǎo)入新課 1. 說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥） 2. 根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時(shí)說出。） 二 .整體感知，了解課文內(nèi)容。 學(xué)法：自學(xué) .討論交流。 方式：小組學(xué)習(xí)。 出示自學(xué)思考題 1. 讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。 2. 采用查字典 .結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。 3. 課文講了一件什么事？ 三 .全班交流自學(xué)情況 1.（本班學(xué)生在拼音上 有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。 。 4. 本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 四 .質(zhì)疑 讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。） 五 .指導(dǎo)書寫生字 提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。 六 .小結(jié) 七 .作業(yè) 想辦法解決課上歸納的問題。 第二課時(shí) 一 .導(dǎo)入新 課，明確目標(biāo) 上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。 二 .指導(dǎo)自學(xué)課文。 1. 自讀課文。思考：（ 1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（ 2）六到九自然段寫的是什么？（ 3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。） 2. 集體交流。 3. 學(xué)習(xí) 1 到 5 自然段。 （ 1）指讀 1 到 5 自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。） （ 2）能用自己的話說說這件事的經(jīng) 過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情 .動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。） （ 3） 指導(dǎo)朗讀。 更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。） 方法： a 學(xué)生練讀 b 教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀） c 指名分角色讀 6 到 9 自然段。 （ 1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？ 學(xué)生默讀思考，然后小組討論。 （ 2）集體交流。 要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。 分析：受過傷 .孤單失群 .害怕。 推斷：不用箭 就能射下大雁。 （教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。） （ 3）能用自己的話復(fù)述 6 到 9 自然段的內(nèi)容嗎？ （ 4）朗讀指導(dǎo)。 三 .小結(jié) “驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）能用這個(gè)詞說一句話嗎？ ，你有什么收獲？ 四 .作業(yè)布置 在小組內(nèi)復(fù)述全文。 板書設(shè)計(jì)： 1驚弓之鳥 觀察：飛得慢叫得慘 傷口裂開 思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛↗│ 心里害怕↗↓ 結(jié)果：不用箭只拉弓聽到弦響↗掉了下來 11 畫楊桃 教學(xué)目標(biāo)： ，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。 ，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。 ，練習(xí)用“不像??而像??” .“不要??要??”說話。用“嚴(yán)肅” .“熟悉”造句。 ，背誦最后兩個(gè)自然段。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： ，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。 ，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。 教學(xué)準(zhǔn)備： 楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片及課件。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。 課前預(yù)習(xí)： ，初讀課文，邊讀邊思考： 當(dāng)你們看到 29 課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候 .什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？ ，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。 ，解疑設(shè)疑。 這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？ 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一 .檢查預(yù)習(xí)情況。 或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。 ，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。 二 .再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。 ：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？ ，學(xué)生注意辨析“我” .“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣 .語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。 。 （也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情） ，理清文章脈絡(luò)。 (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第 2 自然段到倒數(shù)第 2 自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分） (2)開頭第 1 自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第 1 部分） (3)文章最后