青島版三年級上冊位置與變換教案(編輯修改稿)
2024-11-19 03:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 移動都是平移現(xiàn)象?；顒尤簬煟何覀兘又賮砜磽Q氣扇、汽車輪子、吊扇是怎樣運動的，好嗎？你能給大家說一說嗎？ [學生自由交流] 師：同學們演的可真不錯??！你能根據(jù)它們不同的運動方式再給它們分分類嗎？[小組合作交流] 師小結(jié)：剛才同學們說的換氣扇、汽車輪子、吊扇??的移動都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。第四課時教學內(nèi)容：教科書第59頁的內(nèi)容 教學目標：結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學過程： 第一題：是區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基本練習。練習時可以先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)M運動，說一說哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并說出理由。還可以讓學生找一找，說一說生活中還有哪些平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學生感受平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的區(qū)別。第二題：是按要求平移圖形，并給平移的圖形涂色的練習。練習時可先讓學生觀察圖形，向上平移六格是怎么平移的，然后讓學生獨立完成練習中的題目，完成后進行匯報交流。第三題：是在方格紙上平移圖形的題目。把三個圖形按不同的要求進行平移，平移后能組成一條魚的圖案。練習時可以讓學生在“玩”中按要求進行，體驗數(shù)學帶來的快樂。第三篇：小學數(shù)學青島版三年級上冊《位置與變換》教案小學數(shù)學青島版三年級上冊《位置與變換》教案教學目標一、知識與技能，辨認東、西、南、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能根據(jù)給定的一個方向，并能運用準確的方位詞描述物體所在的方向。二、過程與方法，能按八個方向描述行走路線。，會用準確的方位詞描述物體所在的方向。三、情感態(tài)度和價值觀感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的興趣。教學重點正確辨認東、西、南、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能用方位詞描述物體所在的方向。教學難點會看簡單的平面圖、能按八個方向描述行走路線。教學方法結(jié)合具體情境，辨認東、西、南、北、東北、西北、東南、西南八個方向。課前準備多媒體課件等。課時安排1課時 教學過程一、導入新課同學們喜歡旅游嗎？你們都去過那些地方？今天老師帶你們到新農(nóng)村去看看。（設(shè)計意圖，激起學生的興趣）板書課題：位置與變換二、讓學生到黑板前指一指，說一說鳳凰村里都有哪些景點？多媒體展示鳳凰村以前的路線圖讓學生根據(jù)路線圖結(jié)合以前學過的知識，提出問題： 預設(shè)：（1）住宅區(qū)在村口的什么方向（2）風景區(qū)在住宅區(qū)的什么方向。（3）從村口到風景區(qū)怎么走？。把學生提出的問題羅列出來，并逐一簡單解決。通過從村口到住宅區(qū)怎么走？引出方向北？并讓學生用板貼貼出牡丹亭的東、西、南、北各在哪里？牡丹亭的背面、南面各是什么景點，也用板貼貼出。（設(shè)計意圖，幫助學生激活已有的知識基礎(chǔ)，為后面學習新的知識打下堅實的基礎(chǔ)。）老師總結(jié)：前面我們認識了東、南、西、北四個方向，并能利用它描述出物體所在的位置，今天我們繼續(xù)學習方向與位置有關(guān)的內(nèi)容。，鳳凰村又修了一些新的公路 第一條公路是從牡丹亭到風景區(qū)？ 對于這條新的公路，你能提出什么問題。預設(shè)：（1）風景區(qū)在牡丹亭的什么方向？（2）從村口到風景區(qū)沿著新修公路怎么走？讓學生同位之間討論：從牡丹亭到風景區(qū)是什么方向？為什么？教師來回巡視了解學生的新思路。預設(shè)：（1）東北方向，原因是在東和北兩個方向之間（2）北東方向，原因是在北和東兩個方向之間學生回答，讓學生把東北方向的板貼貼黑板上，老師故意將板貼貼歪，貼在靠在北的位置，問學生這里是不是東北方向，在把他貼在靠近東的方向的位置，問學生是不是東北方向，從而加深學生對東北方向的認識，就是東和北之間的方向，可能靠東近些，也可能靠北近些。然后讓學生面朝北坐，指一指教室的東北方向在哪？讓學生學一學它的東北方向上是誰？再讓學生說一說從村口到風景區(qū)的行走路線？[設(shè)計意圖]：加深學生對東北方向的理解，為學習其他的新方向打下了基礎(chǔ)。后來，鳳凰村人民又在牡丹亭和文化中心之間修了一條路。從牡丹亭到文化中心又是沿著什么方向？為什么？學生很容易能夠說出西北方向？以及為什么稱為西北方向。剛才我們學習了東北、西北兩個新的方向，你覺得還有那些新的方向，學生很自然的想到東南、西南、各在哪里？也用貼板貼上。，老師是一名游客，想在同學們之間選一名導游，領(lǐng)我繼續(xù)游覽鳳凰村，誰愿意做我的導游呢？ 老師提問題：（1）從村口到文化中心怎么走？（2）從文化中心到飲料加工廠怎么走？（設(shè)計意圖；通過師生之間的互動，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，是每一個學生都最大限度的參與到學習中來。）.老師引導學生同位之間也相互說一說行走路線.(設(shè)計意圖：生生互動，加深學生對新的四方向的認識。)？老師迅速拿掉黑板上的景點卡片，只留下方向卡片，并問有幾個方向，怎樣記得清。學生討論并回答：預設(shè)：記住四個基本方向，根據(jù)相鄰的基本方向可記住其他的方向老師也有一個方法：引出風景區(qū)在牡丹亭
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