【文章內(nèi)容簡介】 的好形式，小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結(jié)尾進行決賽，最后做一個小結(jié)。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。為了探索構(gòu)建游戲教學模式，三年來，我們定出各種教學研討課30多節(jié)，對每節(jié)課都進行分析研討，在此基礎(chǔ)上，向全市推出了教學觀摩課12節(jié)、優(yōu)秀課5節(jié)，適時向全市英語教師推薦了游戲教學模式，得到了全市英語教師的廣泛認可，許多教師紛紛采用這種方法。六、游戲教學的基本原則1．游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學服務(wù)的，必須與教學密切相關(guān)。在設(shè)計游戲時，要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設(shè)計游戲。這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。如在復習音標時，我們設(shè)計了這樣的游戲：讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過“倫敦橋”，全班學生一起唱London bridge is falling down的歌。當唱到某一句時，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在橋里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來?；蛘呷嗟膶W生一起來拼讀。這種游戲參與的人多，可很好地復習音標，同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心、大腦皮層的興奮區(qū)得到了調(diào)整。這種方法，比那種單純的拼讀效果好得多。又如，在學習顏色英語單詞時，我們設(shè)計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，盤上面有七種顏色，老師指圖問：What colour is it？Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色、有的猜綠色、有的猜黑色、有的猜藍色等等。最后老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看哪些猜對了就可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣，練習較充分。2．游戲的開展要有一定啟發(fā)性。開展游戲既是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應(yīng)在游戲中開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲。如看圖猜物就是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的游戲。在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形，打在幕布上，讓學生猜。T：What“s this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘等等，有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等等。學生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜，運用自己所學的知識來表達。老師這時把覆蓋片加上，圖形發(fā)生了變化，有的猜對了，有的沒有猜對，有的還可以留給學生想象的余地。如圓形是一個孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢，還可以繼續(xù)猜。這樣的游戲?qū)W生最喜歡，而且可以常玩常新。啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握，特別是對那些學習較后進步的學生，我們可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到游戲中來。在游戲中我們可以適當給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于先進步的學生，則要讓游戲有一定的難度，要讓他們跳起來“摘桃子”。這樣因材施教，面向全體學生，使每一個學生都有收獲、都能進步，得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。3．游戲的開展應(yīng)多樣化。俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時間。這就要求我們的老師要不斷地設(shè)計新鮮游戲，不斷地翻新游戲的做法，以適應(yīng)教學的要求。研究中，我們把游戲設(shè)計作為研究重點，設(shè)計了100多個各種課堂教學游戲，而且許多游戲構(gòu)思新穎并有創(chuàng)意，豐富了課堂教學。4．游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性是指在教學中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關(guān)系。游戲要服從教學要求，圍繞教學內(nèi)容開展游戲活動。靈活處理教學模式中的六個環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進行適當調(diào)整。七、游戲教學的方法：一、角色扮演法角色扮演法（roleplaying）是一種較為獨特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演，或制作簡單的道具，利用教室作為舞臺進行表演等。它能使學生親臨其境，將自己的思想、感情滲入到活動中，使角色交際逐步向自然交際發(fā)展。這樣學生就可以用非言語動作（手勢、面部表情等）來表達思想，從而培養(yǎng)學生獨立表達思想的能力。如在教學cake, radio, drum等單詞時，教師引入祝賀生日的微型情境，通過送朋友生日禮物，扮演不同的角色，自然引出對話：Teacher: Happy birthday to you, Mary, this is for : Thank you, what’s in the box? Teacher: This is a : Wow, how like ，綜合以前學過的句子，將句子和單詞放入祝賀生日的場景中去表演，學生通過討論并且根據(jù)實際情境對已有的情境進行擴充或變換，通過為朋友購買生日禮物或帶著禮物去朋友家作客等方式，讓學生扮演角色進行表演。通過這一系列的活動，這三個單詞得到了運用，使孤立的單詞變成了生動的語言形象，學生也在不知不覺中掌握了語言的知識與技能，然后反復操練加以鞏固。二、全身反映法美國心理學家阿歇兒創(chuàng)造了全身反應(yīng)法（Total Physical Response）。他認為，學外語要像幼兒學母語那樣，輕松愉快，無拘無束，通過動作理解學習語言。本世紀的派梅爾、皮亞杰都是通過動作進行學習的倡導者。它指的是教師先把教學內(nèi)容設(shè)計成一系列指令式的語言項目，然后要求學生對這些項目用身體作出反應(yīng)，它能通過身體對語言的反應(yīng)動作來提高理解能力，學生通過對聽到的語言材料進行理解，將語言知識內(nèi)化，從而達到促使學生自然開口說話的目的，而且由于它不強迫學生用尚不熟悉的語言來說話而使學習變得輕松有趣，用身體激發(fā)想象力，從中領(lǐng)略自我創(chuàng)造身體動作的情趣，提高學生非言語手段進行交往的積極性。以單詞教學為例，四年級老師在教apple, banana, pear, orange, watermelon等實物名詞時，教師讓學生每人準備一種水果，上課時利用這些實物做教具，充分利用他們的味覺、嗅覺、視覺、聽覺等感覺器官，讓他們邊看邊學，邊嘗邊讀，邊嗅邊認，通過色、香、味來區(qū)別實物的不同點。實踐證明，這一方法倍受學生的青睞和喜愛。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。然而，并不是在任何時刻運用游戲教學法，都會收到很好的教學效果，那么，如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢？一、合理搭配游戲的類型與合理時間的安排。兒童愛玩、愛動，而且注意力不持久。寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。學生學習英語，沒有良好的語言環(huán)境，很難時時刻刻融入到語言環(huán)境中。目前小學生每周三節(jié)的英語課，僅靠游戲是不能培養(yǎng)學生學習英語的持久的興趣，而且有些時候過多的游戲也會浪費師生的時間。所以，游戲教學法作為小學生學習英語語言知識、培養(yǎng)興趣的手段，一定要注意時間與類型的合理搭配。二、游戲的難度要分層次，讓學生有選擇性。小學英語教學游戲要面向全體學生，因而教師要根據(jù)學生學習的實際情況來設(shè)計游戲，協(xié)調(diào)學生在游戲中的分工。例如角色設(shè)計時，最好有難有易，讓學生根據(jù)自己的情況來選擇適合自己的角色，學習優(yōu)異的學生有發(fā)揮的余地，學習較差的學生也獲得了表現(xiàn)的機會。這樣，促使學生發(fā)展的同時，也給了學生自主選擇的機會。三、游戲的設(shè)計要尊重學生的興趣、愛好。和學生一起設(shè)計游戲方案，充分尊重他們的興趣、愛好，有利于游戲的順利開展，也體現(xiàn)了學生的學習主體地位，學生更會主動參與、樂于參與，調(diào)動學生學習積極性。四、游戲的設(shè)計要貼近現(xiàn)實生活。由于孩子的知識有限，分辨能力也很差，所以在設(shè)計游戲的時候要貼近現(xiàn)實的生活，不要與現(xiàn)實生活相差太大，要給孩子以正確的指導。聽過一節(jié)英語復習課，老師讓學生用黑板上出現(xiàn)的詞語horse, cat, monkey, dog, potato, tomato, grass, meat, fish組句子。孩子可以選擇喜歡的小動物，選擇喜歡的食物，學生的積極性很高，充分發(fā)揮自己的想象力?！癏orses eat meat.”可以，但是一旦這樣不真實的信息或模糊的信息留在孩子的腦海中，就很難摸去了，應(yīng)該盡量避免這種模糊的情況。五、游戲的設(shè)計也要不斷推陳出新。學生經(jīng)常做相同或相似的游戲，興趣不高，甚至厭煩。這就要求我們的教學游戲在保留經(jīng)典游戲的基礎(chǔ)上再加工并且推陳出新，可以利用現(xiàn)代教學媒體，使得課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲。在調(diào)動學生學習興趣的同時，學生的學習積極性也不斷高漲，有利于學習活動的展開?？傊?，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結(jié)合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當?shù)倪\用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設(shè)計的游戲活動還利于學生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調(diào)游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。教師只有大膽嘗試各種教學方法，創(chuàng)新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。第四篇：英語課堂教學中游戲的應(yīng)用《從歐美教師的教學特點看英語課堂教學中游戲的應(yīng)用》——張亞蘭 《小學英語教與學》：生理上：小學生大多是712歲自制力不強注意力不集中多動 容易疲勞和倦怠心理上：無意識記憶、具體形象記憶、機械記憶想象由片面、模糊向完整、正確發(fā)展情緒易沖動，不穩(wěn)定：guessinghiding and seekingusing picturesjudging true or falsetongue twisterstand up and sit down。tongue twister運用游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛Simon says運用游戲復習鞏固所學知識的技能bingojumbled sentencesbuzzfizzdraw a wordchain storyfeel the object and guess what it iscross wordslast letter words`運用游戲訓練學生的英語思維和聽、說能力的技能： listen and act out《把握小學英語課堂游戲的特征及教學原則》前言：教師在課堂上運用的小游戲不能收到令人滿意的效果一、英語課堂游戲的特征以語言聯(lián)系為主線而設(shè)計和展開的活動特點： 啟發(fā)學生思維有益于學生獲取和掌握知識促進學生表達能力的提高誤區(qū)：為游戲而游戲游戲參與面窄學生過度興奮導致課堂秩序混亂游戲?qū)W生語言能力要求過高游戲形式單一重復，沒有新鮮感原則：為教學服務(wù)面向全體適當調(diào)控因材施教創(chuàng)新原則《小學英語課堂游戲教學探析》沒有興趣的學習無異于苦役。沒有興趣的地方就沒有靈感“小學生生來是好玩的，是