【文章內(nèi)容簡介】 師職、比相關(guān)的任務有：第一，教書，要取得好成績。第二，育人，要保證學生遵規(guī)守紀，不容閃失。第三，學歷，要“再上新臺階”。第四，晉升，要電腦、英語雙過關(guān)。教師本人的學歷進修和各種繼續(xù)教育培訓(教師每年要接受不少于72學時的“繼續(xù)教育”)，評職稱前的各種達標要求，使個別教師疲憊不堪。3．管教學生困難 從學生的特點來看，現(xiàn)在中小學生幾乎都是獨生子女，他們的獨立意識較差，依賴性較強，學習自覺性不高，學習積極性不強，部分單親家庭學生還可能存在心理問題，這都需要教師付出更多的時間和精力。另——方面，隨著社會的發(fā)展，學生接受信息的渠道越來越廣泛，很多學生已經(jīng)不滿足于課堂和教科書上的知識，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威角色受到了嚴重的挑戰(zhàn)。校園里學生的暴力、違規(guī)、頂撞師長等不良行為更是時有發(fā)生，教師必須應對一些突發(fā)事件，凡此種種持續(xù)不斷，使教師精疲力竭，感到對工作的倦怠。從教育學生所取得的效果來看，學生作為具有獨立思想、人格特點的行為個體，始終處于發(fā)展變化的過程中。教師付出巨大的勞動因材施教，從單一的學業(yè)成績上比較容易衡量，但在興趣、態(tài)度、價值觀等方面學生發(fā)生的改變不僅緩慢，而且難以準確評價，教師很難完全清晰地看到自己的工作成果，最終導致職業(yè)倦怠。4．來自社會各方面的壓力(1)社會發(fā)展和教育改革對中小學教師提出了越來越高的要求。新的課程標準相繼出臺，教材全面更新，先進的教育教學理念正在廣泛傳播，現(xiàn)代教育教學手段不斷涌現(xiàn)。所有這一切都對教師的素質(zhì)提㈩廠更高的要求。在高要求下，教師感受到的壓力有所提高，發(fā)生倦怠的可能性也有所增加。(2)社會各界對中小學教師的角色期望值過高。教師要充當“學者”、“教育者”、“愛的播撒者”和“家長的代理人”等多重角色。將教師看成是學者，就要求教師的知識要博大精深，既是專才，又是通才；將教師看成是教育者，則要求教師模范遵守公民道德，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的奉獻精神；將教師看成是愛的播撒者，則要求教師關(guān)心愛護學生，有海納百川之氣量；將教師看作家長的代理人，則要求教師工作細致，對學生關(guān)心體貼。多重角色要求下，教師的壓力之大可想而知。(3)教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生也是教師在全社會范圍內(nèi)進行比較，認識上產(chǎn)生不平衡的結(jié)果。當全社會沒有形成良好的尊師重教的風氣，當教育投入與教師收人不能得到充分保證時，教師的社會比較就會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，并產(chǎn)生職業(yè)倦怠。5．教師的人格特點教師若具有某些不良人格特征，如不現(xiàn)實的理想和期望，較低的自我價值與判斷，自信心過低，對自己的優(yōu)缺點缺乏準確認識和客觀評價等則很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師職業(yè)倦怠的危害教師有了職業(yè)倦怠感之后容易對學生失去耐心和愛心，對課程準備的充分性降低，對工作的控制感和成就感下降。這除了對自己有很大的消極影響外，還會對學生的發(fā)展有顯著的消極影響。因此研究教師的職業(yè)倦怠狀況，對于提高教師的職業(yè)生活質(zhì)量，以及提高教育教學質(zhì)量具有重要意義。（一）、對教師個人的自身傷害心理枯竭會使教師虐待自己、配偶和孩子，進而帶來婚姻和家庭的問題；也會導致失眠、酗酒、藥物依賴和自殺。心理枯竭還會使他們斗志消沉，不再追求工作上的成就和進步，影響自身的職業(yè)發(fā)展。（二）、對學生的身心摧殘教師出現(xiàn)心理枯竭后，易對學生的行為做消極解釋，為學生提供的服務和關(guān)懷的質(zhì)量會降低，學生無法從老師身上獲取關(guān)注和愛，甚至還會被老師以惡劣態(tài)度和行為對待，這對于學生的身心都是一種傷害，不利于他們的健康成長。（三）、對教育工作的消極影響體驗到枯竭的教師會士氣低落，時常抱怨，工作效率下降，與同事的關(guān)系惡化，甚至會發(fā)生缺勤和離職的情況，進而嚴重影響組織的穩(wěn)定性和工作效能。（四）、教師職業(yè)倦怠將會導致教師隊伍的高流失率,嚴重影響教師隊伍的穩(wěn)定和國家教育事業(yè)及整個社會的發(fā)展。教師職業(yè)倦怠的防治職業(yè)倦怠作為客觀存在，已經(jīng)成為許多人積極行為的障礙。如何讓他們告別倦怠，可從以下兩方面進行有效的嘗試。首先，改變產(chǎn)生倦怠的應激源。商報和南北人才網(wǎng)公布首份寧波企業(yè)管理者痛苦指數(shù)調(diào)查結(jié)果顯示，“上級總是不信任我，授權(quán)不充分”和“預定的工作目標過高”是最痛苦的應激源。因此作為校長和管理部門的管理者應盡可能突出情感化的管理特色，真正體現(xiàn)的“以人為本”的管理理念，而不是一味地施壓，盡可能營造寬松和諧的工作氛圍，為教師提供人際交往的機會，使他們的郁悶和疑惑得到及時的排解；同時建立新的評價體系、調(diào)整競爭機制滿足大多數(shù)教師的成就需要。這在一定程度上可以緩沖教師的心理壓力，減少職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。這需要全社會的關(guān)懷。其次，積極尋求應付方式：應付是指成功地對付環(huán)境挑戰(zhàn)或處理問題的能力。通常，積極的應付方式可以使自己有效地面對心理應激、重新恢復生理與心理的平衡水平狀態(tài)；消極的應付則往往會使人繼續(xù)停留在充滿壓力的應激狀態(tài)，繼續(xù)消耗自身潛在的能量，產(chǎn)生倦怠，甚至導致心理疾病。一是要調(diào)整心態(tài)，克服自卑與自傲心理。教師的職業(yè)是個清苦的職業(yè)，是個奉獻的職業(yè)，不能與高官相比，也不能與富商相攀。教師的收入和地位仍然不是很如意，老師的工作不是社會全部人能理解，這些暫時現(xiàn)象你必須接受，因為你抱怨也好，苦惱也好，自卑也好，都無法一下子改變得了。要像魏書生一樣做個大度豁達的人，遇到煩惱的事情放開點，不要抱怨自己的運氣不佳，境遇太差，別一味把成敗歸咎于客觀條件，而忽視主觀能動性。教師勞動的收獲，是精神產(chǎn)品上的收獲，是個短期無法看見效益的收獲，認識這個特點，你要能細細體會自己感覺到的成功與歡樂?？吹阶约号囵B(yǎng)的人才在各條戰(zhàn)線上為黨為人民做著實實在在的貢獻，哪一位教師不感覺到幸福、自豪呢？在幸福中又怎么可能心生倦怠呢？二是要有興趣。教師的職業(yè)繁瑣、細膩，只要肯做就無休無止，有做不完的事，講不完的課，教不完的學生。一個人長時間地投入在一項工作中，壓力重而不堪重負。要想拋開壓力，最好就是找點自己感興趣的事情去做，可以為文，可以做事，可以讀書，可以鍛煉，可以活潑一點，可以樸素一點，可出可入，可莊可諧?？傊诰虺鲎陨頋撃?，輝閃自己長處，心生自豪，心生榮耀，心生自強，在成功中你又怎么可能倦怠呢！三是作為管理者要把對教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)于日常工作中。青年教師是職業(yè)倦怠的易發(fā)、多發(fā)群體，所以管理者應從小事、從細微處關(guān)心他們。牟平一中的做法就很值得借鑒。作為省級規(guī)范化學校，該校的年輕教師來自五湖四海。每逢中秋、元旦等節(jié)