【文章內(nèi)容簡介】 相當主動、積極、興趣盎然、思維活躍。在這樣充滿活動的數(shù)學學習中，孩子們真正體驗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和探索的快樂，進一步激發(fā)了他們強烈的求知欲！第二篇：新課標《小學數(shù)學統(tǒng)計與概率》學習體會新課標《小學數(shù)學統(tǒng)計與概率》學習體會學習了《小學數(shù)學統(tǒng)計與概率》的知識，我對數(shù)學統(tǒng)計與概率有了更新的認識。隨著社會的發(fā)展，實際生活已經(jīng)離不開對數(shù)據(jù)的分析，離不開統(tǒng)計，統(tǒng)計的應用越來越廣泛。新課程標準理念下也將統(tǒng)計與概率作為重要的學習內(nèi)容。對于這個領域的學習，重要的絕不僅僅是畫統(tǒng)計圖、求平均數(shù)等技能的學習，而是要讓孩子“親近”數(shù)據(jù)，加強對孩子數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。課標強調(diào)學生要更新學習觀念，學習有用的數(shù)學，教師也要更新教學觀念，注重學生學習的可持續(xù)發(fā)展。我覺得統(tǒng)計與概率的學習對學生日后的社會實踐生活是非常有用的，新課標就非常重視學生的“數(shù)據(jù)分析觀念”，當中有這樣的描述：“了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面說明只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。”新課標將統(tǒng)計與概率中的“統(tǒng)計觀念”改名為“數(shù)據(jù)分析觀念”，體現(xiàn)了新課標對這一模塊的重視。更體現(xiàn)了統(tǒng)計與概率這一知識在小學階段學習的重要性。總之，統(tǒng)計與概率的內(nèi)容，主要是讓學生感受生活中的數(shù)學知識，聯(lián)系實際，體會統(tǒng)計思想給我們帶來的方便，通過調(diào)查實際生活的問題，調(diào)動起學習的積極性，轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識，并用學過的知識解決實際問題。培養(yǎng)學生的“數(shù)據(jù)分析觀念”對學生將來的發(fā)展非常有用。特別是對于當下的信息社會，“數(shù)據(jù)分析觀念”顯得尤為重要。第三篇：小學數(shù)學統(tǒng)計與概率教學的過程與方法小學數(shù)學統(tǒng)計與概率教學的過程與方法小學數(shù)學統(tǒng)計與概率的教學，必須注重兒童的日常經(jīng)驗，必須從兒童的生活出發(fā)，在兒童充分活動的基礎上，在一個具體情境中的活動中去體驗，去認識，去建構(gòu)。因此，不能將這部分知識的學習，單純當作統(tǒng)計量的計算、統(tǒng)計圖表的制作以及概念識記等活動來組織。一、統(tǒng)計知識的教學按新的課程標準要求，小學階段的兒童學習統(tǒng)計知識，從數(shù)學活動看，主要應經(jīng)歷如下一些學習：對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計活動有初步的體驗；解讀和制作簡單的統(tǒng)計圖表；在活動中獲得對一些簡單的統(tǒng)計量（如平均數(shù)、眾數(shù)、中數(shù)等）的意義理解；等等。（一）注重兒童的生活經(jīng)驗內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)要充分考慮到兒童已有的日常經(jīng)驗與他們的現(xiàn)實生活，使兒童在現(xiàn)實的和經(jīng)驗的活動中去獲得初步的體驗。例如，分類、排列和比較是統(tǒng)計的基礎活動，但對初期接觸數(shù)學學習的兒童來說，他們參與這類活動的對象不宜是些抽象的數(shù)據(jù)，而是一些具有現(xiàn)實意義的實物。因此，在組織教學的時候，應較多地考慮選擇什么樣的合適的情境，能更好地激發(fā)兒童投入到分類、排列和比較等這樣的數(shù)學活動中去？一些比較有效的做法是，向兒童呈現(xiàn)一堆雜亂的物品，讓他們?nèi)L試進行分類，在分類活動的過程中，他們逐漸學會了如何將這些物品按一定的規(guī)則標準進行排列，并逐漸理解了按不同的規(guī)則標準就會有不同的分類結(jié)果，為今后對數(shù)據(jù)整理與分析的學習打下基礎。又如，在統(tǒng)計量中，描述數(shù)據(jù)集中趨勢的特征的一個重要的概念就是“平均數(shù)”，如何來組織這個內(nèi)容幫助兒童理解它的意義就顯得非常重要。一些比較好的方式是，向?qū)W生呈現(xiàn)諸如“，他根本還會游泳。那么，會不會有生命危險？”“。能不能判斷小強和小明誰更高些？”。等具有現(xiàn)實意義的實際問題，讓學生通過多次辨識來真正理解平均數(shù)的意義。（二）強化數(shù)學活動課程所組織的教學要有利于學生的動手操作，使他們在經(jīng)歷一個數(shù)學活動的過程中去體驗和理解知識的內(nèi)在意義。因此在教學組織的過程中，不要將一些統(tǒng)計知識簡單地當作對那些表示概念的詞匯的識記，或者將它簡單地當作一種程序性的技能來反復操練，而要盡可能地用一些活動來組織，以增加學生在學習過程中的體驗。例如，統(tǒng)計圖表的制作不只是一個簡單的技能問題，而是有制作過程中體驗和理解統(tǒng)計圖表意義的問題。即不是一個簡單的數(shù)據(jù)堆砌的過程，而是一個對數(shù)據(jù)理解的過程。當向?qū)W生呈現(xiàn)“調(diào)查一下自己出生時到六個月后，每個月體重變化的情況”這樣一個問題時，對兒童來說，就不是一個簡單的數(shù)據(jù)獲得的問題，更重要的是如何處理這些數(shù)據(jù)的問題。一個最簡單的方法，就是將這些數(shù)據(jù)列成一張統(tǒng)計表。然而，這些數(shù)據(jù)被這樣羅列后，只是反映一事實，卻還不能反映出某種具有規(guī)律性的趨勢。于是，學生可能就會去進一步嘗試將這些數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)出來?？墒?，這樣的圖雖然直觀地反映了在不同月份的體重的不同，但還是不能反映某種變化的規(guī)律性趨勢。因而，學生可能就會再進行嘗試，將這些數(shù)據(jù)用另外一種方式呈現(xiàn)出來。就這樣，在一定的時間段內(nèi)，自己體重的變化情況被用更合適的方式呈現(xiàn)了出來（折線統(tǒng)計圖）。因為折線統(tǒng)計圖能夠明顯反映出從出生到1月，以及從5月到6月，是兩個體重增長最快的時段。（三）將知識運用于現(xiàn)實情境兒童對統(tǒng)計知識的學習，重點并不是能記住幾個概念，能計算幾個習題，能制作幾個統(tǒng)計圖表，關鍵是要能學會一些初步的和簡單的統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法，能將知識運用于現(xiàn)實情境。因為，一些普通的數(shù)學規(guī)則（知識）和特殊情境之間是有區(qū)別的，通常在特殊的情境中往往并不明確顯示那些數(shù)學的規(guī)則性的成分。所以，在現(xiàn)實情境中發(fā)展兒童的數(shù)學素養(yǎng)是一個重要的途徑。兒童可以在這些問題解決的過程中，有效地獲取知識和技能，增進理解；運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)和解決一系列現(xiàn)實生活問題；處理由課程其他領域或其他學科提出的問題；對數(shù)學內(nèi)部的規(guī)律和原理進行探索研究等。如，學生應當了解收集與分析信息的價值，懂得如何去收集信息，如何去解讀這些信息，是這部分內(nèi)容學習的一項任務。因此，可以設計一些實地調(diào)查的任務，譬如調(diào)查每天上午7：30到8：00這30分鐘內(nèi)，經(jīng)過學校門口的機動車輛的情況。學生就需要分析，為什么要選擇早上的這段時間去調(diào)查？將這些機動車輛如何進行分類更能說明問題？要調(diào)查多少天才比較合理？得到的數(shù)據(jù)應如何來整理？從這些調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)中，可以獲得什么樣的解釋？等等。二、概率知識的教學按《數(shù)學課程標準》要求，小學階段的兒童學習概率知識，從數(shù)學活動看，主要應經(jīng)歷如下一些學習：對不確定現(xiàn)象有初步的體驗；知道事件發(fā)生的可能性有大小，并能體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性；能在活動中計算一些簡單事件發(fā)生的可能性；等等。（一）活動的體驗性兒童對現(xiàn)實世界的不確定現(xiàn)象是通過大量符合日常生活經(jīng)驗的和有趣的活動來獲得體驗的。在開始學習這部分內(nèi)容前，經(jīng)驗已經(jīng)支持了學生對一些諸如“肯定”、“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“不可能”等詞匯的理解與運用，一個比較好的教學組織策略就是，設計一些有趣的日常生活情境，讓學生通過活動去進一步體驗這些不確定事件的存在以及一些事件發(fā)生的可能性的大小。例如，組織一些讓學生去嘗試判斷事