【文章內(nèi)容簡介】 一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動(dòng)者為主要目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要保證。專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)除了采取措施吸引企業(yè)工程技術(shù)人員充實(shí)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍，吸收非師范優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到專業(yè)課教師的隊(duì)伍，更重要的是學(xué)校必須挖掘潛力，立足“校本培訓(xùn)”，不斷提高現(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)。必須貫徹新的教育教學(xué)理念，做好專業(yè)教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，開展針對性培訓(xùn)，使專業(yè)教師學(xué)以致用，積極開展教科研活動(dòng)，實(shí)施“青藍(lán)”工程，完善刺激機(jī)制，營造人才培養(yǎng)環(huán)境，全面提升教師教學(xué)水平與實(shí)踐能力。建設(shè)好一支數(shù)量夠、能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍就能培養(yǎng)更多的面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動(dòng)者，學(xué)校才有更大的發(fā)展空間，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。關(guān)鍵詞：專業(yè)教師 素質(zhì) 技能 提升我國走新型工業(yè)化道路，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，也需要數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。根據(jù)教育部等部門調(diào)查研究和分析預(yù)測，我國勞動(dòng)力市場技能型人才短缺問題嚴(yán)重，尤其在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、護(hù)理等4個(gè)專業(yè)領(lǐng)域更加突出。調(diào)查表明，我國要成為先進(jìn)制造業(yè)的大國，需要培訓(xùn)和造就數(shù)十萬數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的操作人員、編程人員、和維修人員；在推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)信息化中，全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加百萬人左右；隨著汽車擁有量的大幅度上升，全國汽車維修行業(yè)每年需求新增近30萬從業(yè)維修人員；在醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域，按照到2015年我國的醫(yī)護(hù)比例達(dá)到1：1進(jìn)行預(yù)測和規(guī)劃，我國每年需要培養(yǎng)各層次護(hù)士15萬人。技能型人才的短缺，促進(jìn)了中等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。各種形式的職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)展，每年培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者上億人次，使我國勞動(dòng)者的素質(zhì)得到明顯提高。周濟(jì)部長強(qiáng)調(diào)：“優(yōu)化高中階段教育結(jié)構(gòu),努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模,目前已經(jīng)具備相應(yīng)的客觀條件。我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展,對職業(yè)教育具有旺盛的需求。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了更為良好的外部環(huán)境,人們對升學(xué)和擇業(yè)的觀念更為理性化,將有更多的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)教育參加學(xué)習(xí)”。中等職業(yè)教育的發(fā)展有了前所未有的有利條件。但同時(shí)隨著中職招生、就業(yè)等壓力的不斷增大，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的生產(chǎn)第一線高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任就落到了我們教師隊(duì)伍的肩上。鄧小平同志說過，學(xué)校能否為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在于教師。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的，面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動(dòng)者為主要目標(biāo)。如何不斷鞏固與提高職校的教育質(zhì)量，如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要保證。而目前中職專業(yè)教師隊(duì)伍存在著亟待解決的主要問題。一是專業(yè)課教師比例嚴(yán)重失調(diào)。中職學(xué)校專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)不合理，比例嚴(yán)重失調(diào)。有些專業(yè)的專業(yè)課教師閑置，造成了資源的極大浪費(fèi)。而有些專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，他們既要承擔(dān)課堂教學(xué)，又要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，平均周課時(shí)量為18節(jié)，最多的教師一周32節(jié)課。超負(fù)荷工作一方面不利于教師身心健康，另一方面教師每天疲于完成教學(xué)任務(wù)，在某程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。二是專業(yè)課教師自身素質(zhì)有待提高。學(xué)歷方面，還有一定量的教師學(xué)歷學(xué)沒有達(dá)到本科學(xué)歷，碩士學(xué)位的教師比例則更低；既會理論又會實(shí)踐的“雙師型”教師比例低，特別是低辦學(xué)成本專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不到位，動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；部分教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，課程改革能力受到限制；由于中職教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有完全建立起來，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)。針對這種狀況，專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)除了采取措施吸引企業(yè)工程技術(shù)人員充實(shí)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍，吸收非師范優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到專業(yè)課教師的隊(duì)伍，更重要的是學(xué)校必須挖掘潛力，立足“校本培訓(xùn)”，不斷提高現(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)?！靶１九嘤?xùn)”要目標(biāo)明確、層次分明、時(shí)間長短結(jié)合、校內(nèi)校外互補(bǔ)、技能和教學(xué)水平同時(shí)提高的校本培訓(xùn)模式?，F(xiàn)就提高學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)作以下幾方面的探討：一、必須貫徹新的教育教學(xué)理念。為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念。貫徹中職教育的“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”辦學(xué)方針，明確“培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動(dòng)者”這一培養(yǎng)目標(biāo)，提高社會和家長的滿意度，中職專業(yè)教師必須樹立為當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)服務(wù)意識，同時(shí)教師教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)，必須要貼近企業(yè)對員工素養(yǎng)的要求。以生為本的教育理念。面對義務(wù)教育的失敗者，和大都出身于社會弱勢群體的孩子，就中職專業(yè)教師的本職來講，我認(rèn)為教師除兼?zhèn)浣虒W(xué)和技藝兩個(gè)教學(xué)基本功，主要使命之一是做好班主任，只有牢記為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異傳道啟迪，然后才是怎樣把課上好。這也是中職教育與普通高中教育不一樣的地方。終身學(xué)習(xí)的理念。由于新法律法規(guī)的出臺實(shí)行、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級、管理方式方法的轉(zhuǎn)變，對企業(yè)員工提出更新更高的要求，中職學(xué)校的專業(yè)教師自身素質(zhì)也要隨之提升。特別是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大背景下，企業(yè)為了應(yīng)對出口成本提高的問題，對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)線作業(yè)方式進(jìn)行了管理創(chuàng)新，生產(chǎn)運(yùn)作方式進(jìn)行改良，以提高競爭力。這些內(nèi)容在中職和大學(xué)的課本上幾乎沒有，老師如果不了解這一前沿動(dòng)態(tài)，就可能落伍，成為外行。可見，中職專業(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，刻不容緩。二、做好專業(yè)教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)教育是就業(yè)教育，是為發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。學(xué)校都根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際，制定和出臺了中長期的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確做大做強(qiáng)專業(yè)，開設(shè)哪些新專業(yè)。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，制定相應(yīng)的課程計(jì)劃和技能分解目標(biāo)。針對部分專業(yè)課教師過剩，急需轉(zhuǎn)崗，部分專業(yè)課教師短缺、年輕化趨勢明顯，在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，教師根據(jù)個(gè)人意愿，制定教師自我成長計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，以不斷提高教師應(yīng)具有的素質(zhì)，以確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。三、開展針對性培訓(xùn)，使專業(yè)教師學(xué)以致用。這幾年，中職學(xué)校教師資培訓(xùn)種類、形式繁多，特別是專業(yè)課教師，教師多次參加國家、省級、市級和縣級的各類培訓(xùn)，滿足職教師資對專業(yè)知識、技術(shù)知識、專業(yè)技能、技巧的更新要求和職業(yè)技術(shù)教育能力、素質(zhì)的再提高教育，大大提高了“雙師型”教師的比例，收到一定的效果。主要有三類：一是學(xué)歷拔高教育，二是專業(yè)知識更新和專業(yè)課教師實(shí)踐能力提高，三是教師教學(xué)技能提高。但是在繼續(xù)教育中要防止將中職學(xué)校專業(yè)課教師培訓(xùn)通識化的做法。建議以中青年教師為重點(diǎn)，針對不同專業(yè)類別開展針對性培訓(xùn)，使專業(yè)課教師的理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合，提高教師的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的能力，實(shí)施有效教學(xué)。四、積極開展教科研活動(dòng)。在教學(xué)上，開展上課前的試講、課堂觀摩教學(xué)評比、教學(xué)比武、說課比賽、聽課評課活動(dòng)、課件制作競賽、參加教學(xué)改革和教學(xué)方法研究等活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師開出新課，不斷提高教學(xué)水平。在科研方面，加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究和指導(dǎo)能力的教研隊(duì)伍。支持青年教師開展科研工作，積極組織學(xué)術(shù)思想和科研成果交流，讓青年學(xué)術(shù)骨干擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，不斷提高他們的科研水平。五、實(shí)施“青藍(lán)”工程。以老帶新，以強(qiáng)帶弱。注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀專業(yè)教師為教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、“專家型”教師等業(yè)務(wù)骨干，充分利用校內(nèi)的人才資源，發(fā)揮這些骨干教師的作用，以點(diǎn)帶面，幫助新教師縮短成長期，全面提高教師隊(duì)伍的群體素質(zhì)。每年定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師對中青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法培訓(xùn)。六、完善刺激機(jī)制，營造人才培養(yǎng)環(huán)境，全面提升教師教學(xué)水平與實(shí)踐能力。開辟教師提升素質(zhì)的途徑。中職專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐是加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，它需要加大對教師參與企業(yè)實(shí)踐的扶持。一是建立健全企業(yè)參與學(xué)校教師實(shí)踐的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性，采取將有經(jīng)驗(yàn)的師傅“請進(jìn)來”。二是無法實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)教師實(shí)踐基地的目標(biāo)，采用“走出去”的方式。積極實(shí)施假日培訓(xùn)工程、專業(yè)教師社企鍛煉培訓(xùn)工程，鼓勵(lì)專業(yè)課教師利用暑假或或課余時(shí)間分期分批到專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高專業(yè)實(shí)踐能力。調(diào)動(dòng)教師提升素質(zhì)的積極性。學(xué)?？沙雠_一系列鼓勵(lì)政策：一是中青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位期間，工資、津貼各種福利不變，不影響正常的評職、晉級、分調(diào)房。二是凡參加工程實(shí)踐的教師，視為完成平均工作量，發(fā)平均獎(jiǎng)。三是凡參加工程實(shí)踐的教師，所需的培訓(xùn)費(fèi)、管理費(fèi)、差旅費(fèi)、補(bǔ)助費(fèi)一律由學(xué)校報(bào)銷。四是設(shè)立“雙師型”教師津貼，凡是評上“雙