【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習行為、學(xué)習方式、學(xué)習能力，變被動接受為主動接受，實現(xiàn)從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過合作學(xué)習，實現(xiàn)由“學(xué)生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式創(chuàng)新，加強校企合作、實踐教學(xué)，可以提高學(xué)生的實際操作能力、解決問題能力和團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、成就感，使學(xué)生適合企業(yè)需求，具有養(yǎng)老護理一線的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，促進學(xué)生就業(yè)。三、老年服務(wù)與管理專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新老年服務(wù)與管理主要對專業(yè)課程體系、專業(yè)標準、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、師資隊伍和成績評定體系等方面進行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式創(chuàng)新，以滿足學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的需要。（一）構(gòu)建基于工作過程的課程體系構(gòu)建基于工作過程的課程體系是一體化教學(xué)創(chuàng)新的核心。我們通過前期調(diào)研對養(yǎng)老機構(gòu)護理與管理崗位（群）、工作任務(wù)、能力素質(zhì)進行職業(yè)能力目標分析，將學(xué)習領(lǐng)域與工作領(lǐng)域相結(jié)合，按照職業(yè)崗位和職業(yè)標準，有機整合專業(yè)的理論課程與實踐課程，研究開發(fā)核心課程的學(xué)習領(lǐng)域，并形成課程體系（見表1）。這樣設(shè)計出來的課程更加科學(xué)、規(guī)范、專業(yè)和實用，突出職業(yè)本位、強化技能訓(xùn)練，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性。通過專業(yè)課程體系改革，學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力、就業(yè)適應(yīng)性均得以提升。（二）創(chuàng)新專業(yè)標準、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)原有的老年服務(wù)與管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，基礎(chǔ)課、理論課比重過大。在新的專業(yè)標準和教學(xué)模式中我們加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，教學(xué)內(nèi)容緊扣國家養(yǎng)老護理員資格考試要求，體現(xiàn)實用性、綜合性。從養(yǎng)老護理職業(yè)工作過程出發(fā)選擇課程內(nèi)容并安排教學(xué)順序：專業(yè)核心課程以過程性知識（實踐知識）為主，以適度夠用為原則，按照從實踐到理論的順序組織知識點，學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、完成工作過程等來學(xué)習相關(guān)知識，達到學(xué)做相融。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法一體化教學(xué)方法是由傳統(tǒng)的教學(xué)方法向項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等轉(zhuǎn)變。一方面教師要樹立“以學(xué)生為本”、“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，運用現(xiàn)代教育手段，促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體，變被動為主動、富有個性地學(xué)習；另一方面教學(xué)中可以通過老年護理情景模擬、護理技術(shù)實練實操，在學(xué)中做、在做中練，逐漸積累以來護理專業(yè)知識，提高護理職業(yè)技能水平，進一步培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習、終生學(xué)習和可持續(xù)發(fā)展能力。（四）教師優(yōu)選教學(xué)項目，精心設(shè)計實施教學(xué)方案教師是開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)的關(guān)鍵，實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)的專業(yè)教師，要充分利用學(xué)校教學(xué)資源和老年服務(wù)與管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)條件，優(yōu)選教學(xué)項目，在開課前精心準備、設(shè)計教學(xué)方案（包括課程整體設(shè)計方案、課程單元設(shè)計方案、課堂教學(xué)活動設(shè)計方案、課程考核改革方案等）并實施。（五）改造實踐教學(xué)平臺，創(chuàng)新一體化教學(xué)場所圍繞老年服務(wù)與管理專業(yè)能力培養(yǎng)核心，對現(xiàn)有的實踐教學(xué)平臺進行擴建改造。在實踐教學(xué)體系上，拓展實踐教學(xué)平臺，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法與途徑，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)室的作用，將理論課程向多功能一體化教室、一體化實訓(xùn)室和一體化實訓(xùn)基地轉(zhuǎn)換，設(shè)計真實養(yǎng)護工作環(huán)境，布置真實養(yǎng)護工作任務(wù)，創(chuàng)建一個手腦并用的學(xué)習情境。在實踐教學(xué)中將專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)與崗位能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合（表現(xiàn)為將學(xué)歷文憑和崗位〈職業(yè)資格〉證書教育相結(jié)合），實現(xiàn)專業(yè)能力素質(zhì)與崗位能力素質(zhì)之間的良性互動，從而增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力、社會服務(wù)能力。（六）建設(shè)“雙師型”師資隊伍、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊“雙師型”師資隊伍建設(shè)是“教學(xué)做”一體化教學(xué)實施的基礎(chǔ)和重要保證。為使一體化教學(xué)順利實施，學(xué)院努力培養(yǎng)和造就一支理論素質(zhì)高、職業(yè)技術(shù)過硬、解決實際問題能力強的專兼結(jié)合教師團隊。學(xué)院推進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，通過招聘具有醫(yī)護一線工作經(jīng)歷的專業(yè)人才做老年護理專職教師來加強師資力量；通過安排教師到養(yǎng)老機構(gòu)頂崗實踐，積累實踐工作經(jīng)驗等方式來提高實踐教學(xué)能力。（七）推進核心課程教材的編寫教材是知識的載體，是組織課程教學(xué)的基本資源。我們組織專業(yè)資深教師研究“教學(xué)做”一體化教材的編寫。目前許多高職教材缺乏高職專業(yè)特色與要求，缺少規(guī)劃、內(nèi)容陳舊、或基礎(chǔ)理論分量過重、不具備實用性，對高職人才培養(yǎng)不利。一體化教學(xué)教材的編寫就是在打破原有學(xué)科體系情況下，將理論與實踐相融合，將知識學(xué)習與技能操作相結(jié)合。在教材編寫過程中應(yīng)遵循以下原則：“知識總量不變”條件下，改變“知識的排序方式”，遵循能力遞進的原則，將理論與實踐融為一體，通過“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容序化和知識細化”，對知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行合理整合，有效裁剪和深度挖掘[1]。（八）創(chuàng)新“學(xué)做訓(xùn)考”考核方式老年服務(wù)與管理專業(yè)加大課程考核改革的力度，創(chuàng)新一體化教學(xué)考核方案，增強實踐技能考核的比例，減少純理論性考核的比重，突出學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。一體化教學(xué)方法要將“教學(xué)做”、“演練檢”、“講訓(xùn)考”融為一體，具體地說“教演講”要與“學(xué)做、練訓(xùn)”聯(lián)結(jié)起來，教中學(xué)，演中練、講中訓(xùn)；同時“教演講”、“學(xué)做、練訓(xùn)”要與“檢考”結(jié)合起來[2]。老年服務(wù)與管理專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式創(chuàng)新堅持“以人為本”的教學(xué)理念，即能滿足課程教學(xué)任務(wù)的完成，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致，學(xué)生在課堂上與老師積極互動，參與度高，教學(xué)效率和教學(xué)效果明顯得到提高。通過“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)高、專業(yè)本領(lǐng)過硬，是符合社會行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，能夠更好地滿足和服務(wù)社會。參考文獻：[1]宋苗苗，“教學(xué)做”[J].2011（7）：197.[2][J].2013（11）：261262.第三篇：高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究摘要：隨著當前教育教學(xué)體制的改革和發(fā)展，加強學(xué)生綜合素質(zhì)教育的呼聲越來越高，在這種背景下，實現(xiàn)文體項目的教學(xué)的改革也就受到了人們的廣泛關(guān)注。對于高中體育的教學(xué)來說，就要在新的形勢和背景下實現(xiàn)有效的創(chuàng)新和發(fā)展，開創(chuàng)出新的、符合教學(xué)要求的模式，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。本文就從這一問題出發(fā)，其中集中的分析和探討了高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式的問題。關(guān)鍵詞：高中體育 教學(xué)創(chuàng)新 模式 分析 對策體育教育和教學(xué)的一個核心就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，當然也包括對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)改革的深化，開展教學(xué)創(chuàng)新的問題越來越受到人們的重視，并成為當前教學(xué)亟需解決的問題。在這種情況下，實現(xiàn)高中體育教學(xué)的創(chuàng)新，也是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生以強健的體魄、完善的人格和良好的心理素質(zhì)走向社會，走向未來，這是是體育教育應(yīng)該承擔起的責任。那么，作為體育教學(xué)工作者就要從實際出發(fā)，根據(jù)當前體育教學(xué)中存在的問題進行分析，最終實現(xiàn)有針對性的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)造有利于學(xué)生綜合發(fā)展的外在環(huán)境，以及更加高效的教學(xué)模式。一、當前高中體育教學(xué)存在的問題分析對于當前高中體育的教學(xué)和管理來說，要想實現(xiàn)更加有效的創(chuàng)新，那么首要的一點就是要找到當前體育教學(xué)中所存在的問題，只有在明確了這些問題之后，我們的創(chuàng)新才會有的放矢，進而取得實際的效果。具體來說，當前體育教學(xué)中存在以下的一些問題：沒有協(xié)調(diào)好課程學(xué)習和體育教學(xué)之間的關(guān)系問題。對于青少年來說正是開發(fā)智力，接受新鮮知識的時期，與此同時也是發(fā)育的重要時期，如何處理好業(yè)余體育訓(xùn)練和學(xué)習之間的關(guān)系是我們需要重點思考的問題。而在這個過程中，會有一些學(xué)生忽視了業(yè)余的體育訓(xùn)練，以為是耽誤了學(xué)習，在這個過程中體育訓(xùn)練的時間很少，這樣一來體育教學(xué)和體育教學(xué)就被擠壓。高中體育訓(xùn)練的項目布局需要優(yōu)化。體育教學(xué)項目是教學(xué)的核心和重要組成部分，如何選擇和優(yōu)化教學(xué)項目尤為重要，而對于青少年的體育教學(xué)和訓(xùn)練來說，雖然經(jīng)過較長時期的發(fā)展，在訓(xùn)練上已經(jīng)達到了一定的規(guī)模，甚至在一些體育項目的設(shè)置上超越經(jīng)濟發(fā)展水平，但是其整體的效益仍然較為落后，其中，一些體育教學(xué)訓(xùn)練的項目各地比較雷同，樣式也有很多相似的地方，開發(fā)的訓(xùn)練項目相對簡單，而且也較少，這樣一來學(xué)生的積極性也有所不足。體育教學(xué)過程中的心理問題沒有很好的重視。體育教學(xué)和訓(xùn)練是加強青少年身心發(fā)展的重要方式，但是在當前青少年的體育