【文章內容簡介】 調了后天教育的重要性。學生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。五、小結借事說理的方法。本文采用借事說理的方法，以方仲永為實例，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分，第一部分敘寫了方仲永由天資過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點。語言簡潔生動。六、拓展口頭說文讀《傷仲永》有感。說文要求：理解文意，多角度思考。語言流暢，中心明確。傷仲永教學設計3《傷仲永》教學設計學習目標：掌握重點字詞、重點語句的意思，理解課文內容。熟讀課文，復述文中故事。感悟“天才出于勤奮”的道理，明白學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的好習慣。 學習重點： 抓住重點字詞理解課文內容。學習難點：文章的詳略安排，詞類的活用，明白文中所闡明的道理。教學理念：“學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币詫W生為主體，教師為主導，采用自主、合作、探究的學習方式。課前準備：制作多媒體課件一、導入新課上學期，我們學習了《世說新語》。對于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機敏，然而年齡只有七歲。請發(fā)揮你的聰明才智，說說還知道哪些類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨）由學生來講故事。這些天資聰穎的孩子，如果他以后不再學習，會出現(xiàn)什么后果呢？今天，我們就來講一個這樣的故事。（板書：傷仲永）二、展示學習目標（讓學生齊讀）三、預習檢測介紹作者上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關王安石的介紹，下面我來找同學說一說。 王安石：北宋著名的政治家、文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。我們以前學過他寫的哪些詩？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》等。讀準下列字音：邑 y236。扳 pān謁 y232。 稱 ch232。n泯 mǐn 卒 z 夫 f 還hu225。n四、誦讀練習聽課文錄音。找學生讀課文。學生評價。教師點播 。（本文的朗讀應帶著惋惜、哀傷的語調去讀。）五、整體感知，合作探究對照注釋和工具書翻譯課文內容。找出對文中理解有困難的句子，由學生讀自己不理解的句子，同學之間互相解難。（1）重點字的理解之：“忽啼求之 ”“借旁近與之”“余聞之也久 ” “不能稱前時之聞”“卒之為眾人”于：“環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠矣” “受于人者不至”（2）詞類活用①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 ．．．奇：對……感到驚奇賓客：以賓客之禮相待，把……當做賓客②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。 ．利：認為……有利可圖，把……看作有利可圖文章講了一個什么樣的故事？（學生小組內復述課文中的故事。）問題討論：①課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經歷了那幾個階段？各有什么特點？在文中找出依據。②方仲永由神童淪為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？③最后一段講了什么道理？④方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？（學生通過小組合作討論，師生共同總結出問題答案。）六、課外延伸從方仲永的悲劇，你想到了什么？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點要鮮明，要有理有據，思路要清楚，語言要簡練。七、達標檢測填空。《傷仲永》的作者是________（朝代）的__________，他字__________，號_______，世稱__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。解釋下列加點的字詞。①世隸耕②或以錢幣乞之 ．．③環(huán)謁于邑人 ④泯然眾人矣 ．．．．⑤不能稱前時之聞 ⑥自是指物作詩立就 ．．朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是( )A．仲永生／五年 B借／旁近與之，即／書詩四句C．其詩／以養(yǎng)／父母、收族為意 D其文理／皆有／可觀者與例句中加點字用法不相同的一項是( )例句：忽啼求之A．傳一鄉(xiāng)秀才觀之 B．不能稱前時之聞C．或以錢幣乞之 D．余聞之也久翻譯下列句子。(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。(3)不能稱前時之聞。(4)得為眾人而已耶？方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學習?(用原句回答)方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?八、布置作業(yè)搜集與勤奮有關的名言。做課后第三題。板書設計傷仲永王安石童年時期：才思敏捷，天賦極高。少年時期：才思衰退，大不如前。 “不使學”“受于人者不至”青年時期：才思平庸，與眾無異。傷仲永教學設計4傷仲永以下為正文：教材分析：本課在初中語文義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由神童變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎?。簡介《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。教學本文，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉變？我們應該從中汲取哪些教訓？可以讓學生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。備課反思：本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學后也會有所領悟，但可能體會要膚淺。加上本段,學生學習有難度，但結合學生的成長教育極有意義。學情分析：學生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。很多學生喜歡學習古文，尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學中注意調動積極性、激發(fā)學習熱情并給予學法指導。教學/學習目標極其對應的課程標準：課程標準：新課程標準第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內容。學習目標：知識：學習并掌握之于的用法及文言詞活用。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。德育：認識后天教育的重要性。教學重點和難點：掌握重點文言詞語，翻譯課文。認識到后天教育的重要性。教學方法：讀書百遍，其義自見采用三步入境法。教學媒體和教學技術選用：錄音機、投影儀。教學內容和活動過程：教學準備階段：預習課文，了解課文大意解決生字詞教學過程一、課文導入，簡介作者，解釋文題。偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為發(fā)明大王，人們都認為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之傷仲永教學設計5【學習目標】知識與技能：⑴利用課文注釋和工具書讀懂課文。⑵朗讀課文正確掌握句中的停頓。⑶理解文章的主要內容和中心思想。過程與方法：通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學生自學文言文的能力。情感、態(tài)度、價值觀：領會后天教育對人成材的作用，激勵學生勤奮學習?！局?、難點】朗讀課文，正確掌握句中的語頓。翻譯文言文的技巧和方法。理解文章的主要內容和中心思想。【教學時間】一課時。【教學步驟】導語設計：天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學習《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？走近王安石：提示學生從名、時、地、評作五個方面掌握，準備作一分鐘搶答。學習文言文的方法：對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。師引：⑴推薦一位讀得最棒的同學大聲朗讀。⑵師讀。⑶學生評價師和生讀的有什么不同？（點評）朗讀文言文如何停頓才好呢？多媒體顯示：停頓的要領：⑴理解文章，確定停頓點。（主要是指不能把意思讀“破”。）⑵根據語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）⑶停頓要體現(xiàn)出省略成分。下面我來連一連，縱著一同學一句，大家齊讀：（多媒體顯示）⑴未嘗／識書具，忽／啼求之。⑵借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。⑶其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。⑷自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。⑸父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。⑹余聞之也／久。三、研習課文整體把握，理清思路：⑴大家自由朗讀課文。（結合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）⑵搶答賽：隸：屬于。嘗：曾經書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。自為其名：自己題上自己的名字。文理：指文采和道理。還謁：四處拜訪。乞：求取。泯然：完全。通悟：通達聰慧。材人：有才能的人。還自揚州：從揚州回家。得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學一起解決：文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調：調整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣；補：補出省略句中省略內容；刪：刪去沒有實在意義的詞。課文研討、探究：大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：⑴方仲永的變化經歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在？⑵方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？⑶最后一段的議論講了什么道理？學生討論交流，并自由發(fā)言，明確：⑴仲永的三個階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞”。寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸之人。寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機結合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。⑵從方仲永的個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。⑶作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。板書本課主要內容。欣賞品味：⑴品味用詞的精當傳神。如：“啼”字，生動的寫出了索求書具的情態(tài)等。⑵了解說理散文中的敘事技巧。四、歸納總結師問：本文的寫作意圖是什么？我們可以從方仲永身上吸取那些教訓？生答，小結，明確：本文用“傷”點出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和學習。青少年應正確認識自己，天資好的，加上勤奮學習可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學習，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學習，也可以成為有用之才。五、布置作業(yè)（拓展延伸）老師收集有關學習的名言警句（多媒體展示）并讓學生以其中一條為主線,談談自己的認識體會。名言警句：⑴我是個拙笨學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。──梅蘭芳《舞臺生活四十年》⑵形成天才的決定因素應該是勤奮?！袔追智趯W苦練，天資就能發(fā)揮和個人的勤學苦練是成正比例的。──郭沫若⑶天才是用勞動換來的。──童第周⑷有人問：寫一首好詩是靠天才呢；還是靠藝術？我的看法是：苦學而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓練，都歸無用，兩者應該相互為用，相互結合。──亞里士多德《浮學》⑸“神童”和“天才”如果沒有適當的環(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。──維納以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點，寫在讀書筆記上。傷仲永教學設計6教學目的，正確掌握句中的停頓。重點、難點重點：(l)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。(2)積累掌握一些文言詞匯。(3)翻譯全文。難點：(1)理解文章內容和中心思想。(2)學習比較閱讀的方法。教學時間一課時教學過程一、預習朗讀課文，看課文注釋，翻譯課文。二、導入本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。：本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷，良傳的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。三、正課1朗讀課文。(可一人一句，要講清重點詞語)補充課文注釋：“世隸耕”隸：屬于?！拔磭L識書具”嘗：曾經?！案府愌伞毖桑赫Z氣代詞，代這件事?！凹磿娝木洹睍簞釉~，寫?！安⒆詾槠涿弊裕鹤约?。為：動詞，題上?！白允侵肝镒髟娏⒕汀弊裕簭?。是：這。就：完成