【文章內(nèi)容簡介】 調(diào)了后天教育的重要性。學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。五、小結(jié)借事說理的方法。本文采用借事說理的方法，以方仲永為實(shí)例，說明了后天教育對(duì)成長的重要性。文章分兩部分，第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點(diǎn)。語言簡潔生動(dòng)。六、拓展口頭說文讀《傷仲永》有感。說文要求：理解文意，多角度思考。語言流暢，中心明確。傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)3《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語句的意思，理解課文內(nèi)容。熟讀課文，復(fù)述文中故事。感悟“天才出于勤奮”的道理，明白學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文章的詳略安排，詞類的活用，明白文中所闡明的道理。教學(xué)理念：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件一、導(dǎo)入新課上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《世說新語》。對(duì)于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機(jī)敏，然而年齡只有七歲。請發(fā)揮你的聰明才智，說說還知道哪些類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨）由學(xué)生來講故事。這些天資聰穎的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？今天，我們就來講一個(gè)這樣的故事。（板書：傷仲永）二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（讓學(xué)生齊讀）三、預(yù)習(xí)檢測介紹作者上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找同學(xué)說一說。 王安石：北宋著名的政治家、文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。我們以前學(xué)過他寫的哪些詩？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》等。讀準(zhǔn)下列字音：邑 y236。扳 pān謁 y232。 稱 ch232。n泯 mǐn 卒 z 夫 f 還hu225。n四、誦讀練習(xí)聽課文錄音。找學(xué)生讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)播 。（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。）五、整體感知，合作探究對(duì)照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容。找出對(duì)文中理解有困難的句子，由學(xué)生讀自己不理解的句子，同學(xué)之間互相解難。（1）重點(diǎn)字的理解之：“忽啼求之 ”“借旁近與之”“余聞之也久 ” “不能稱前時(shí)之聞”“卒之為眾人”于：“環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”（2）詞類活用①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 ．．．奇：對(duì)……感到驚奇賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)做賓客②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 ．利：認(rèn)為……有利可圖，把……看作有利可圖文章講了一個(gè)什么樣的故事？（學(xué)生小組內(nèi)復(fù)述課文中的故事。）問題討論：①課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？在文中找出依據(jù)。②方仲永由神童淪為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？③最后一段講了什么道理？④方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？（學(xué)生通過小組合作討論，師生共同總結(jié)出問題答案。）六、課外延伸從方仲永的悲劇，你想到了什么？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點(diǎn)要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。七、達(dá)標(biāo)檢測填空?！秱儆馈返淖髡呤莀_______（朝代）的__________，他字__________，號(hào)_______，世稱__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。解釋下列加點(diǎn)的字詞。①世隸耕②或以錢幣乞之 ．．③環(huán)謁于邑人 ④泯然眾人矣 ．．．．⑤不能稱前時(shí)之聞 ⑥自是指物作詩立就 ．．朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是( )A．仲永生／五年 B借／旁近與之，即／書詩四句C．其詩／以養(yǎng)／父母、收族為意 D其文理／皆有／可觀者與例句中加點(diǎn)字用法不相同的一項(xiàng)是( )例句：忽啼求之A．傳一鄉(xiāng)秀才觀之 B．不能稱前時(shí)之聞C．或以錢幣乞之 D．余聞之也久翻譯下列句子。(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。(3)不能稱前時(shí)之聞。(4)得為眾人而已耶？方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學(xué)習(xí)?(用原句回答)方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?八、布置作業(yè)搜集與勤奮有關(guān)的名言。做課后第三題。板書設(shè)計(jì)傷仲永王安石童年時(shí)期：才思敏捷，天賦極高。少年時(shí)期：才思衰退，大不如前。 “不使學(xué)”“受于人者不至”青年時(shí)期：才思平庸，與眾無異。傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)4傷仲永以下為正文：教材分析：本課在初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊第一單元第五課。這個(gè)單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由神童變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎?。簡介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對(duì)這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)？可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。備課反思：本文以前放入教材時(shí)，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學(xué)后也會(huì)有所領(lǐng)悟，但可能體會(huì)要膚淺。加上本段,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，但結(jié)合學(xué)生的成長教育極有意義。學(xué)情分析：學(xué)生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進(jìn)行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文，尤其對(duì)情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)極其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握之于的用法及文言詞活用。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。教學(xué)方法：讀書百遍，其義自見采用三步入境法。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：錄音機(jī)、投影儀。教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)過程：教學(xué)準(zhǔn)備階段：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意解決生字詞教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為發(fā)明大王，人們都認(rèn)為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：⑴利用課文注釋和工具書讀懂課文。⑵朗讀課文正確掌握句中的停頓。⑶理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。過程與方法：通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)后天教育對(duì)人成材的作用，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！局?、難點(diǎn)】朗讀課文，正確掌握句中的語頓。翻譯文言文的技巧和方法。理解文章的主要內(nèi)容和中心思想?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】導(dǎo)語設(shè)計(jì)：天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對(duì)的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？走近王安石：提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。學(xué)習(xí)文言文的方法：對(duì)照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。師引：⑴推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。⑵師讀。⑶學(xué)生評(píng)價(jià)師和生讀的有什么不同？（點(diǎn)評(píng)）朗讀文言文如何停頓才好呢？多媒體顯示：停頓的要領(lǐng)：⑴理解文章，確定停頓點(diǎn)。（主要是指不能把意思讀“破”。）⑵根據(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）⑶停頓要體現(xiàn)出省略成分。下面我來連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀：（多媒體顯示）⑴未嘗／識(shí)書具，忽／啼求之。⑵借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。⑶其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。⑷自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。⑸父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。⑹余聞之也／久。三、研習(xí)課文整體把握，理清思路：⑴大家自由朗讀課文。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）⑵搶答賽：隸：屬于。嘗：曾經(jīng)書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。自為其名：自己題上自己的名字。文理：指文采和道理。還謁：四處拜訪。乞：求取。泯然：完全。通悟：通達(dá)聰慧。材人：有才能的人。還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。得為眾人而已耶？：它是一個(gè)反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會(huì)翻譯的句子，然后提出來，全班同學(xué)一起解決：文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）留：國號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣；補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略內(nèi)容；刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。課文研討、探究：大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價(jià)值、值得探究的問題：⑴方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在？⑵方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？⑶最后一段的議論講了什么道理？學(xué)生討論交流，并自由發(fā)言，明確：⑴仲永的三個(gè)階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時(shí)天資過人，具有作詩才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞”。寫十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個(gè)平庸之人。寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！奥劇焙汀耙姟庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。⑵從方仲永的個(gè)人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇]有受到后天正常的教育。⑶作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。板書本課主要內(nèi)容。欣賞品味：⑴品味用詞的精當(dāng)傳神。如：“啼”字，生動(dòng)的寫出了索求書具的情態(tài)等。⑵了解說理散文中的敘事技巧。四、歸納總結(jié)師問：本文的寫作意圖是什么？我們可以從方仲永身上吸取那些教訓(xùn)？生答，小結(jié)，明確：本文用“傷”點(diǎn)出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己，天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學(xué)習(xí)，同樣會(huì)碌碌無為。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。五、布置作業(yè)（拓展延伸）老師收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句（多媒體展示）并讓學(xué)生以其中一條為主線,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)體會(huì)。名言警句：⑴我是個(gè)拙笨學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。──梅蘭芳《舞臺(tái)生活四十年》⑵形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！袔追智趯W(xué)苦練，天資就能發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。──郭沫若⑶天才是用勞動(dòng)換來的。──童第周⑷有人問：寫一首好詩是靠天才呢；還是靠藝術(shù)？我的看法是：苦學(xué)而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓(xùn)練，都?xì)w無用，兩者應(yīng)該相互為用，相互結(jié)合。──亞里士多德《浮學(xué)》⑸“神童”和“天才”如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。──維納以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點(diǎn)，寫在讀書筆記上。傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的，正確掌握句中的停頓。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：(l)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。(2)積累掌握一些文言詞匯。(3)翻譯全文。難點(diǎn)：(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)朗讀課文，看課文注釋，翻譯課文。二、導(dǎo)入本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。：本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖?！皞笔前?，良傳的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。三、正課1朗讀課文。(可一人一句，要講清重點(diǎn)詞語)補(bǔ)充課文注釋：“世隸耕”隸：屬于。“未嘗識(shí)書具”嘗：曾經(jīng)。“父異焉”焉：語氣代詞，代這件事?！凹磿娝木洹睍簞?dòng)詞，寫。“并自為其名”自：自己。為：動(dòng)詞，題上。“自是指物作詩立就”自：從。是：這。就：完成