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正文內(nèi)容

方仲永教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料

2024-11-19 01:25本頁(yè)面
  

【正文】 事,通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。而像目蒙這樣大字不識(shí)幾個(gè)的武將,通過(guò)學(xué)習(xí),也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。討論并歸納:人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。清簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?討論并歸納:作者認(rèn)為人的才能有賴(lài)于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。6提問(wèn):第二段寫(xiě)方仲永才能衰竭,最終成為普通人的原因是什么?討論并歸納:原因是其父負(fù)其利不使學(xué)。討論并歸納:第一層:寫(xiě)仲永幼年作詩(shī)的非凡才能。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。:文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識(shí)書(shū)具”的目的是什么?討論并歸納:襯托方仲永非凡的天資。第二段:寫(xiě)方仲永才能衰竭,終于成為普通人。:訪(fǎng)歸納文章的投意?!暗脼楸娙硕岩?”反問(wèn)句?!扒覟楸娙恕鼻遥簺r且?!百t手材人遠(yuǎn)矣”賢:比……好,優(yōu)秀?!皬南热诉€家”從:跟從?!案咐淙灰病崩簞?dòng)員的以動(dòng)用法,以……為利?!吧陨再e客其父”賓客:名詞用作動(dòng)詞,意思是以賓客之禮相待。是:這。為:動(dòng)詞,題上?!凹磿?shū)詩(shī)四句”書(shū):動(dòng)詞,寫(xiě)?!拔磭L識(shí)書(shū)具”嘗:曾經(jīng)。三、正課1:本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖。晚年封為荊國(guó)公,謚號(hào)“文”。繼而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就。作者王安石(1021—1086),字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)朗讀課文,看課文注釋?zhuān)g課文。難點(diǎn):(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。(2)積累掌握一些文言詞匯。──維納以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言者的角度和觀(guān)點(diǎn),寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。──童第周⑷有人問(wèn):寫(xiě)一首好詩(shī)是靠天才呢;還是靠藝術(shù)?我的看法是:苦學(xué)而沒(méi)有豐富的天才,有天才而沒(méi)有訓(xùn)練,都?xì)w無(wú)用,兩者應(yīng)該相互為用,相互結(jié)合?!袔追智趯W(xué)苦練,天資就能發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。名言警句:⑴我是個(gè)拙笨學(xué)藝者,沒(méi)有充分的天才,全憑苦學(xué)。另一方面,即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí),也可以成為有用之才。人的智力發(fā)展存在著某些差異,但這不是起決定作用的因素,是后天的教育和學(xué)習(xí)。⑵了解說(shuō)理散文中的敘事技巧。欣賞品味:⑴品味用詞的精當(dāng)傳神。⑶作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。詳略處理,有力突出文章主旨,體現(xiàn)“傷”的含義。課文詳寫(xiě)第一階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無(wú)量,而其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退。寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式;寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”,以“見(jiàn)”的形式;寫(xiě)仲永最終平庸無(wú)奇,又以“聞”的形式。第三階段:“又七年……泯然眾人矣。令作詩(shī),不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。第一階段:“仲永生五年……其文理皆有可觀(guān)者”寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能。⑶翻開(kāi)書(shū),同桌互相試者翻譯,找出不會(huì)翻譯的句子,然后提出來(lái),全班同學(xué)一起解決:文言文翻譯五字法:(多媒體顯示)留:國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書(shū)名等可照錄翻譯;替:用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞;調(diào):調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣;補(bǔ):補(bǔ)出省略句中省略?xún)?nèi)容;刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。還自揚(yáng)州:從揚(yáng)州回家。通悟:通達(dá)聰慧。乞:求取。文理:指文采和道理。嘗:曾經(jīng)書(shū)具:書(shū)寫(xiě)工具,指筆、墨、紙、硯等。三、研習(xí)課文整體把握,理清思路:⑴大家自由朗讀課文。⑸父/利其然也,日扳仲永/還謁于邑人。⑶其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。下面我來(lái)連一連,縱著一同學(xué)一句,大家齊讀:(多媒體顯示)⑴未嘗/識(shí)書(shū)具,忽/啼求之。(是指不能把詞語(yǔ)讀“破”。(主要是指不能把意思讀“破”。⑵師讀。學(xué)習(xí)文言文的方法:對(duì)照注釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x,通過(guò)合作交流,把課文讀懂。世上沒(méi)有絕對(duì)的天才,只有勤勞、不懈追求的普通凡人。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。翻譯文言文的技巧和方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):領(lǐng)會(huì)后天教育對(duì)人成材的作用,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。⑶理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。唐宋八大家之傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能:⑴利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。到底什么是天才妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:錄音機(jī)、投影儀。認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。德育:認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí):學(xué)習(xí)并掌握之于的用法及文言詞活用。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)情分析:學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段,與方仲永年齡相仿,是進(jìn)行教育的好教材。備課反思:本文以前放入教材時(shí),只節(jié)選了前兩段,沒(méi)有第三段的議論,學(xué)后也會(huì)有所領(lǐng)悟,但可能體會(huì)要膚淺。教學(xué)本文,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變?我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)?可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。簡(jiǎn)介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文。這個(gè)單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。 “不使學(xué)”“受于人者不至”青年時(shí)期:才思平庸,與眾無(wú)異。板書(shū)設(shè)計(jì)傷仲永王安石童年時(shí)期:才思敏捷,天賦極高。(4)得為眾人而已耶?方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學(xué)習(xí)?(用原句回答)方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?八、布置作業(yè)搜集與勤奮有關(guān)的名言。(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。①世隸耕②或以錢(qián)幣乞之 ..③環(huán)謁于邑人 ④泯然眾人矣 ....⑤不能稱(chēng)前時(shí)之聞 ⑥自是指物作詩(shī)立就 ..朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是( )A.仲永生/五年 B借/旁近與之,即/書(shū)詩(shī)四句C.其詩(shī)/以養(yǎng)/父母、收族為意 D其文理/皆有/可觀(guān)者與例句中加點(diǎn)字用法不相同的一項(xiàng)是( )例句:忽啼求之A.傳一鄉(xiāng)秀才觀(guān)之 B.不能稱(chēng)前時(shí)之聞C.或以錢(qián)幣乞之 D.余聞之也久翻譯下列句子?!秱儆馈返淖髡呤莀_______(朝代)的__________,他字__________,號(hào)_______,世稱(chēng)__________,是杰出的__________家,__________家,是唐宋八大家之一。)六、課外延伸從方仲永的悲劇,你想到了什么?請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題,即席發(fā)言,自己確定發(fā)言角度,觀(guān)點(diǎn)要鮮明,要有理有據(jù),思路要清楚,語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。)問(wèn)題討論:①課文寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?在文中找出依據(jù)。 ...奇:對(duì)……感到驚奇賓客:以賓客之禮相待,把……當(dāng)做賓客②父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。找出對(duì)文中理解有困難的句子,由學(xué)生讀自己不理解的句子,同學(xué)之間互相解難。(本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語(yǔ)調(diào)去讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。n四、誦讀練習(xí)聽(tīng)課文錄音。 夫 f 稱(chēng) ch232。讀準(zhǔn)下列字音:邑 y236。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。(板書(shū):傷仲永)二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(讓學(xué)生齊讀)三、預(yù)習(xí)檢測(cè)介紹作者上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹,下面我來(lái)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。)由學(xué)生來(lái)講故事。請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智,說(shuō)說(shuō)還知道哪些類(lèi)似的故事?(曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、孔融讓梨課前準(zhǔn)備:制作多媒體課件一、導(dǎo)入新課上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《世說(shuō)新語(yǔ)》。教學(xué)理念:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容。熟讀課文,復(fù)述文中故事。語(yǔ)言流暢,中心明確。六、拓展口頭說(shuō)文讀《傷仲永》有感。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀(guān)點(diǎn)。本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。只要觀(guān)點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。其受于人者不至也。完全變成了一個(gè)平庸之人。才能衰退,大不如前。方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能。把當(dāng)作賓客)⑺ 父利其然也(認(rèn)為有利可圖)⑻ 不能稱(chēng)前時(shí)之聞(相當(dāng))⑼ 賢于材人遠(yuǎn)矣(比)⑽ 則其受于人者不至也(被)四、齊讀課文,解決以下問(wèn)題方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人的原因是什么?文章最后一段議論講了什么道理?學(xué)完本文,你有何感想?四人小組討論交流,明確:方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。n) 泯(mǐn)三、疏通文意學(xué)生借助注釋和工具書(shū),將課文翻譯成現(xiàn)代白話(huà)文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。第三遍,學(xué)生齊讀,注意下列加粗字的注音:扳(pān) 環(huán)謁(y232。⑵ 注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)?!窘虒W(xué)內(nèi)容】《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文?!菊n前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文,了解課文大意?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要?!窘毯笥洝繉W(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語(yǔ)感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。限定時(shí)間,是要求迅速思考、快速組織語(yǔ)言。二、以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀(guān)點(diǎn)本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀(guān)察角度、從材料中提煉觀(guān)點(diǎn)的能力,以及闡述觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)言表達(dá)上,用詞洗煉、生動(dòng),可從兩方面體會(huì):⑴用詞的精當(dāng)傳神:如第一段中寫(xiě)方仲永“啼求之”,一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。詳寫(xiě)第一個(gè)片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶?xiě)他的退化作下鋪墊,突出“傷”的前提,寫(xiě)其父貪利之舉,點(diǎn)明“傷”的原因;略寫(xiě)后兩個(gè)片斷,引人深思,點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意……余聞之也/久。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?原因是:“其父利共然”、“不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具。思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段:童年時(shí)期:才思敏捷,天賦極高:如五歲時(shí)就“啼哭求之”、“書(shū)詩(shī)為名”、“指物作詩(shī)立就”、“文理可觀(guān)”等?!窘虝r(shí)】?jī)烧n時(shí)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),弄清材料與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)。抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),弄清材料與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)。朋友們你們明白了嗎?努力學(xué)習(xí)吧!我相信,不久的將來(lái)你就是一位成功者!第五篇:傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。童第周想我們證實(shí)了這樣一個(gè)道理:“神童和天才”,如果沒(méi)有適當(dāng)環(huán)境和不斷的努力,就不能成才,甚至墮落為庸人。真是功夫不負(fù)有心人,童第周的學(xué)習(xí)成績(jī)像芝麻開(kāi)花—節(jié)節(jié)高。于是,童第周決定然同學(xué)們刮目相看。然而,他并沒(méi)有學(xué),使他成為普通人有更近了一步。方仲永最后才華能消失,與普通人一樣,也不能全怪他的父親,他也有一定的責(zé)任。然而,他的父親卻認(rèn)為這樣有錢(qián)可賺、有利可圖。在文中,年僅五歲的方仲永就已經(jīng)會(huì)題詩(shī)了,而且所題的詩(shī)還頗有蘊(yùn)意。,受之天也。,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。()5.邑人奇之:形容動(dòng)詞作動(dòng)詞()6)7.忽啼求之:動(dòng)詞做狀語(yǔ)()(四).一詞多義:(18分)自:并自為其名()自是指物作詩(shī)立就()聞:余聞之也久()不能稱(chēng)前時(shí)之聞()其:其文理皆有可觀(guān)者()稍稍賓客其父()彼其受之天也()如此其賢也()于:于舅家見(jiàn)之()則其受于人者不至也()賢于材人遠(yuǎn)矣()日扳仲永環(huán)謁于邑人().之:忽啼求之()借旁近與之()卒之為眾人()仲永之通悟()然:()泯然眾人矣()(五).古今異義:8分1.自是指物作詩(shī)立就(古義:今義:)2.其文理皆有可觀(guān)者(古義:今義:)(古義:今義:)(古義:今義:)(六).翻譯下列句子。()2.父異焉:形容動(dòng)詞作動(dòng)詞()3.稍稍賓客其父:名詞作動(dòng)詞。(小組合作,讀懂課文,找出不容易理解的字詞句)思考:???四、達(dá)標(biāo)檢測(cè):(一).填空:(5分)本文節(jié)選自作者是時(shí)期的,家家。三、速讀, 理解字詞, 學(xué)生質(zhì)疑, 師生釋疑。朗讀接龍,每生讀一句。讀完后師生共同正音正節(jié)奏。二朗讀訓(xùn)練:讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。他的詩(shī)文語(yǔ)言雄健,長(zhǎng)于說(shuō)理,多有揭露時(shí)弊,反映社會(huì)矛盾,體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)的作品。傷仲永,即憐惜方仲永這個(gè)幼時(shí)天資聰穎的神童由于沒(méi)有學(xué)習(xí),以致成年后竟成為默默無(wú)聞的庸人。先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。二、重點(diǎn):弄清方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程和才能衰退的主要原因,本文說(shuō)明的道理。用自己的話(huà)講這個(gè)故事,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀文言文的能力。第三篇:《方仲永》導(dǎo)學(xué)案《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)下科目:語(yǔ)文課型:閱讀教學(xué)課序號(hào):時(shí)間:一、學(xué)習(xí)目標(biāo):正確的誦讀課文,注意節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。【點(diǎn)撥】D項(xiàng)是“這樣”之意。【點(diǎn)撥】B項(xiàng)“之”指代仲永寫(xiě)的詩(shī)。6.C【點(diǎn)撥】A項(xiàng)“所以”表“??的原因”,B項(xiàng)
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