【正文】 ?指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育對成才的重要性。歸納本文主題以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。三、合作探究本文題目為“傷仲永”，“傷”的具體內(nèi)涵有哪些？一因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”；二“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩；三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)，這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠意味。第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕”？“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”、“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?作者是怎樣看的？從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”。其父貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上來說，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。“受之天”與“受之人”哪一個重要?作者所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點無疑是正確的?？坍嫵龇街儆栏赣H貪圖小利而愚昧無知的句子是：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。方仲永命運變化的關(guān)鍵因素是三個字：不使學四、展示點評五、鞏固提升什么是天才？怎樣成為天才？請搜集關(guān)于天才的名言。（1）那里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了?！斞福?）勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。——華羅庚（3）聰明在于勤奮，天才在于積累?！A羅庚（4）天才就是長期勞動的結(jié)果?！ｎD（5）天才是指異乎尋常的忍耐者而言?！蟹蛲袪査固?）非常的單純，非常的明確——這是天才的智慧的最可驚人的品質(zhì)。——車爾尼雪夫斯基（7）苦難對于天才是一塊墊腳石?！蜖栐耍?）天才就是99%的汗水加1%的靈感?！獝垡蛩固棺詫懜裱员荣悾禾觳啪褪恰ㄕ埬憷m(xù)寫）（1）天才就是非凡的傻勁（2）天才就是入謎（3）天才就是長久的忍耐……自由發(fā)言：—由方仲永所想到的（1）人們的智力發(fā)展存在著某些差異，但它不是起決定作用的因素，起決定作用的是后天教育、學習。（2）僅有后天教育是不夠的，還需要自身的努力。（3）成功的因素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。……傷仲永教學設計9〖創(chuàng)意說明〗文言文對于初一學生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學生進行自主探究式學習。〖教學步驟〗一、對照書下注釋，讀懂課文大致內(nèi)容對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字詞理解疑難，自行解決。用自己認為科學的方法，整理、積累相關(guān)字詞知識。然后交流，根據(jù)積累內(nèi)容的價值、形式、全面與否和書寫進行評比。在這一過程中落實：字音：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶詞意：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其詞類活用：傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然一詞多意：于 之 其二、在了解大致內(nèi)容的基礎上，朗讀課文要求不讀破句。自己讀，聽同學讀，校正不正確的朗讀，調(diào)整理解偏差。結(jié)合課后練習二，提醒學生注意句中的停頓，還可讓學生揣摩停頓規(guī)則。要求讀出層次。先理性認識課文中的大小層次，標記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習慣，以期形成良好的語感。在這一環(huán)節(jié)中貫徹對課文結(jié)構(gòu)的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對成才極為重要之理。從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實際上是要學生既能整體把握課文，又能從細微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。要求讀出感情：學生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。三、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究讀課文，說說自己在理解中遇到的疑難，小組討論解決，然后把你們認為有普遍意義的思考和解答提出來，全班共同探究。課文理解難點：仲永的故事是真的嗎?作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細節(jié)描寫，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信?，F(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形?這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力?！皞钡木唧w內(nèi)涵有哪些?⑴ 因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。⑵ “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。⑶ “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠意味。作者為何只追究仲永父親的責任而不寫仲永自身的失職?作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點表現(xiàn)對他的同情惋惜，強調(diào)其父“不使學”是仲永命運變化的關(guān)鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學習和主觀努力，側(cè)重點不同。四、在理解課文的基礎上，背誦課文傷仲永教學設計10附件：《傷仲永》教學設計與教學反思單位：山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學姓名：郭全莉《傷仲永》教學設計與教學反思【教案背景】面向?qū)W生：中學生學科：語文課時：1學生課前準備：1）查閱資料，了解王安石這個人物。2）初讀課文，解決字詞3）利用注釋和工具書，讀懂課文。【教學課題】本課是七年級語文下冊第五篇課文，這是一篇借事說理的文言文，學習本課需要完成以下教學目標：1）掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。2）理解課文內(nèi)容，能復述文中的故事3）懂得后天接受教育及學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的好習慣【教材分析】課文所處位置及作用《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學習有關(guān)”這一道理，使學生認識到勤奮學習的重要性。課文解讀本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要。本文的語言十分精當，平實而又不乏感情色彩?！緦W情分析】作為初一學生來講，學習古文還是比較吃力的，因為他們接觸的古文篇目不多，對古文僅僅有點初步的認識，這就要求我們仔細引導學生，在認真領(lǐng)悟課文意思的基礎上做主題等方面的探究。【教學目標】知識與能力：掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。理解課文內(nèi)容，能復述文中的故事。通過朗讀課文，領(lǐng)悟蘊涵道理，培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。 過程與方法：采用自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度價值觀：理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。懂得后天接受教育及學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的好習慣?！窘虒W重點】通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理；【教學難點】引導學生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?；【教學方法】誦讀法、自主學習合作探究法、情境教學法【教學思路】激情導入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)【教學過程】一、激情導入：同學們，上學期我們學習了《世說新語》中的《陳太丘與友期》。你們還記得那個故事中的的陳元方嗎？他有哪些特點？（同學們會說，他聰明、機敏，然而當時只有七歲傷仲永教學設計11第一課時〖教學目標〗準確把握句中的停頓。正確進行翻譯?！冀虒W重點〗同上?！冀虒W難點〗幾個句子的停頓。幾個用法特殊的詞。幾個難句的大意?！碱A習要求〗掌握下列字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子?！冀虒W過程〗一、導入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。二、檢查預習檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：⑴ 仲永/生五年⑵ 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名⑶ 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意⑷ 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者⑸ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之⑹ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人⑺ 余聞之也/久⑻ 其/受之天也，賢于材人/遠矣請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文，教師隨時指正。全班齊讀全文。三、作者作品簡介提問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談談?(學生講述)(投影)王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自《臨川先生文集》。四、題解(教師)講述：本文是一篇隨筆。(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。五、自讀課文，掌握大意(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。學生自由誦讀。學生自讀課文：利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。教師補充課文注釋：(幻燈)⑴ 理解幾個用法特殊的詞：① “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。③ “邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。④ “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。⑵ 理解幾個詞語：① “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。③ “或以錢幣乞之”或：有的人。④ 邑人：同縣的人。⑤ “從先人還家”從：跟從。⑥ “前時之聞”：以前聽到的名聲。⑦ “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。⑧ “如此之賢也”賢：(有)才能。⑨ “且為眾人”且：尚且。⑩ “固眾人”固：本來。⑶ 理解下列句式：① “不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習。② “還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。學生質(zhì)疑，教師點撥。檢測自讀效果：四個大組口答競賽。(要求學生合上書本)(幻燈)⑴ 朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓：① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名② 其詩以養(yǎng)父母、收族為意③ 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者④ 其受之天也，賢于材人遠矣⑵ 解釋下列加點的詞語：① 父異焉② 其文理皆有可觀者③ 稍稍賓客其父④ 或以錢幣乞之⑤ 環(huán)謁于邑人⑧ 泯然眾人矣⑦ 賢于材人遠矣⑧ 則其受于人者不至也翻譯課文：要求一人一句，注意詞義正確初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學生回答)六、全班再一次誦讀課文七、教師小結(jié)本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進一步學習。八、作業(yè)抄寫文下注釋一遍熟讀課文，背誦最后一段第二課時〖教學目標〗理解作者的思想觀點。揣摩本文精當?shù)恼Z言。學習本文詳略得當?shù)膶懛??！冀虒W重點〗同上。〖教學難點〗教學目標3?！碱A習要求〗思考文后練習一?！冀虒W過程〗一、檢查預習，整體把握文章內(nèi)容(投影)方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎?最后一段作者講了什么道理?明確：“忽啼求之”。“即書詩四句”?！爸肝镒髟娏⒕?，其文理皆有可觀者”。第一階段：幼時天資過人第二階段：十二三歲時才能衰退第三階段：又過七年后變成平庸之人從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”。從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。二、揣摩語言(講述)文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由