【文章內(nèi)容簡介】 合個性特點的學(xué)習(xí)策略，最終成為學(xué)習(xí)的主人；通過學(xué)生之間的互評取長補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和合作意識；而自由、民主與平等的評價氛圍更有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高其自信心，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。形成性評價，充分體現(xiàn)了以人為本和以學(xué)生為主體的全新教育理念。評價內(nèi)容的廣泛性和全面性形成性評價所覆蓋的內(nèi)容是多方面的。如對學(xué)習(xí)條件進(jìn)行評價，可以評價小學(xué)生學(xué)前的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)校學(xué)習(xí)設(shè)施、教師教學(xué)能力、學(xué)生之間的關(guān)系、師生關(guān)系、課堂環(huán)境、家庭背景、社區(qū)環(huán)境等。評價學(xué)習(xí)過程時，可以評價接受材料的方式、課堂活動形式、學(xué)生行動的質(zhì)與量、教師行動的方式、教學(xué)進(jìn)度、教材內(nèi)容和使用方式、學(xué)生合作形式、學(xué)習(xí)任務(wù)的智能水平、情感過程等等。還有對教學(xué)成效進(jìn)行評價等。因此形成性評價有助于小學(xué)生聽、說、讀、寫各項技能的平衡發(fā)展，形成性評價不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價，而且重視對學(xué)生情感、興趣及策略的評價，因此它為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)信息是全方位的，多層次和綜合性的。評價手段的多樣性和靈活性形成性評價的方法是多種多樣的，例如：課堂學(xué)習(xí)活動評比，學(xué)習(xí)效果自評、個人檔案、問卷調(diào)查、訪談、座談、家長反饋、平時測試和學(xué)習(xí)日記等。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，這些評價手段可以從不同角度展示學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解以及他們的情感態(tài)度。在日常的評價中，教師還應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次測試成績不滿意可以與教師協(xié)商，暫不記錄在案，學(xué)生通過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加測試。評價結(jié)果的描述性和反饋性寬松的，開放式的和貼切的描述性評價可為學(xué)生、教師和家長提供全方位的信息，便于學(xué)生更全面和客觀地了解自己，形成性評價中的一部分是對學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，它可以反映學(xué)生進(jìn)步情況，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，形成繼續(xù)努力的動力；而對興趣、態(tài)度、情感、溝通能力以及合作精神等的評價能為學(xué)生形成良好行為提供幫助和指導(dǎo)。形成性評價又是教與學(xué)的雙向評價，在對學(xué)生進(jìn)行全面評價的同時，它也能促使教師更全面、更深入和更細(xì)致地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高自身的教育教學(xué)水平。四、形成性評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的操作嘗試在我們以往的教學(xué)中，很多教師都使用過形成性評價的某種形式，如給課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生發(fā)小紅星；給作業(yè)完成好的學(xué)生蓋小紅旗等。但是，這些使用缺乏明確的目的性和系統(tǒng)性。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，我在小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有目的的、有系統(tǒng)的形成性評價的嘗試。形成性評價主要包括以下內(nèi)容。日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、隨堂小測驗等。作業(yè)記錄通常是學(xué)生分階段放入的自己較為滿意的作品。定期的進(jìn)行學(xué)生之間的交流活動，可以使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思（“為什么選擇這份作業(yè)？”“它好在哪里？”等等）。課堂表現(xiàn)記錄是教師對學(xué)生完成課堂教學(xué)活動的評價記錄，如在課堂上回答問題、分角色朗讀、做游戲、唱英文歌曲、做值日生報告等活動中獲得小星星、小紅旗、小紅花等。資料的收集學(xué)生可以依照自己的喜好自制與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的卡片、圖片、賀卡等；也可以從報刊、雜志上搜集英語小知識、小故事、英文歌曲等；有電腦知識的同學(xué)還可以利用英文網(wǎng)站下載相關(guān)知識，用電腦設(shè)計英語小報等等。通過這一活動的開展，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又?jǐn)U大了信息量。為學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生自評學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程評價是形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個人獨特有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。對學(xué)習(xí)過程的評價要求學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，逐步明確自己的努力方向和發(fā)展目標(biāo)。作為教師應(yīng)時刻記住自我評價是一個過程，學(xué)生需要隨時引導(dǎo)。下面是一份五（2）班學(xué)生自我評價課堂活動的列表，學(xué)生們根據(jù)自己的實際情況填表，然后我把表收上來，進(jìn)行統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果如下：們自己思考，使他們看到自己取得的成績以及需要幫助的地方。教師通過學(xué)生的自評，了解學(xué)生以及學(xué)生對待他們自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，看他們是否珍惜自己的學(xué)習(xí)成果，幫助他們確定新的目標(biāo)。學(xué)生互評小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的有效評價需要建立在相互信任的基礎(chǔ)之上，因為它需要同學(xué)間的合作來完成。小組間的互評不宜太頻繁，以每學(xué)期2—3次為宜。在開學(xué)初，我采用了下面的小組評價反饋表，評價表小組討論，組長填寫。例如：自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個更明確的概念。教師評價學(xué)生的自評與互評，都必須與教師的評價結(jié)合起來，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價時，教師的作用是多層面的：他要示范學(xué)習(xí)的方法和評價的方法，幫助學(xué)生自評，管理學(xué)生學(xué)習(xí)；組織學(xué)生收集和編輯檔案材料，定期評價學(xué)生的進(jìn)步。課堂活動評價表：（備注： E = ExcellentG = GoodN = Need improvement）家校聯(lián)系家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一方重地。學(xué)生每人一本家校聯(lián)系本，學(xué)生每天把當(dāng)天的作業(yè)記在上面，回家完成后由家長記下完成情況，教師可據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時教師也把學(xué)生在校表現(xiàn)情況通過家校聯(lián)系本反饋給家長。最重要的是，學(xué)生也可以通過家校聯(lián)系本上家長對作業(yè)完成情況的記載看到自己的進(jìn)步。五、形成性評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實施后的體會形成性評價所追求的不是評價的結(jié)果，而是教學(xué)信息的反饋。這種評價也是一種促進(jìn)達(dá)標(biāo)的手段，目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢所在，同時發(fā)現(xiàn)與素質(zhì)目標(biāo)之間的差距，并努力獲取發(fā)展與進(jìn)步。形成性評價的方法雖然是多樣的，靈活的，但任何評價都必須與學(xué)生見面，為學(xué)生所接受，觸動學(xué)生的自我意識，使學(xué)生在自我評價中領(lǐng)悟和提高，最終使評價產(chǎn)生教育意義，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。教師對學(xué)生的評價應(yīng)公正、熱情，牢記全面地評價學(xué)生，堅持以表揚(yáng)、鼓勵為主。特別是對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要予以關(guān)注，指出其落后原因，幫助他們完善和矯正，對他們經(jīng)過努力而取得的進(jìn)步要大力表揚(yáng)，使他們也能嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂。從教師角度上看，形成性評價的作用是極大的。它可以幫助教師獲取教學(xué)反饋信息，為進(jìn)一步改善教學(xué)