幼兒園管理案例診斷分析報告(編輯修改稿)
2024-11-19 00:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 力逐漸增強樹立正確的教育觀念，體現(xiàn)在教育行為中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境親社會行為的培養(yǎng)和反社會行為的矯正（1）移情訓練法（2）角色扮演法（3）優(yōu)化活動環(huán)境，減少不利刺激（4）提高認知水平（5）建立合理規(guī)則并內(nèi)化規(guī)則二、中班生活常規(guī)管理的常用方法榜樣激勵為主題規(guī)則引導為根基行為練習為抓手外部強化為手段二、教育常規(guī)管理的方法寓教育于生活采用多種形式滲透規(guī)則實施合理評價機制根據(jù)大班兒童的年齡特點，論述如何促進大班幼兒責任感的發(fā)展。(1)身體發(fā)育的特點:大班幼兒的腦結(jié)構(gòu)已經(jīng)相對成熟，接近成人水平，表現(xiàn)為：興奮性增強、抑制性有所發(fā)展，但興奮過程仍強于抑制過程。(2)（3000－4000詞）（道德感增強，仍外露，但有一定內(nèi)隱性）、交往能力增強責任感的評價：（1）活動結(jié)束時是否主動收拾好物品（2）是否愛惜幼兒園的物品（3）做值日生時是否負責任（4）是否完成教師安排的任務(wù)（5）對自己的過失感到內(nèi)疚并盡力彌補案例：貪玩是每個幼兒的天性。生活中大人們不關(guān)心的一些事物卻常常成為他們玩耍的對象。比如“水”，孩子們玩耍起來簡直是愛不釋手，這在小班身上表現(xiàn)得尤為突出。有一陣子，我發(fā)現(xiàn)班上不少孩子總喜歡往盥洗室跑，于是跟孩子進入盥洗室，看到的是6個水龍頭齊刷刷地被開到了最大?？粗⒆觽儩M身滿臉的水花以及正不斷地被浪費的白花花的水，一股無名之火竄上腦門，“住手！”，我的話音未落，朋朋興奮地拉著我的衣角說“老師，你看！好大的瀑布啊！這是我們做成的?！庇懻摲治觯赫垙囊蝗丈畛Ｒ?guī)培養(yǎng)角度談?wù)?，面對這種情形，如果你是老師，你會怎樣處理？很多時候，作為老師要站在孩子的視角看問題，給孩子一個想象的空間，讓他的想象力得到最大程度的發(fā)揮，同時，小班的孩子生活經(jīng)驗比較缺乏，自我保護意識薄弱，需要老師在行為習慣，安全教育上給予適時適度的引導。面對這些孩子，我們應(yīng)該更心平氣和，更有童心些地去看待一些常常讓我們暴跳如雷的事情。這樣，孩子，我們，或者都會更快樂。措施一、給幼兒創(chuàng)造一個想象的空間對于學前期的幼兒，培養(yǎng)豐富的想象力也是幼兒教師對孩子各方面教育的一部分，由此可見，我們要培養(yǎng)孩子的想象力，首先就要給足孩子的一個想象的空間，作為老師我們應(yīng)該支持他們的想法，珍惜他們的想法，遇到事情應(yīng)該多想想孩子為什么會這樣，多了解他們的想法，多站在他們的角度去考慮問題，不能僅因為自己所看到的一個現(xiàn)象而急著為事情的結(jié)果去下定論，更不能不問事情的青紅皂白馬上去責問孩子二、善于捕捉幼兒發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象教師應(yīng)該作生活中的有心人應(yīng)該捕捉孩子在生活中發(fā)現(xiàn)的一些他們感興趣的一些生活現(xiàn)象，并且還應(yīng)與孩子展開討論，這樣孩子的認知才能得以發(fā)展，知識才能得以建構(gòu)，或許從中還能生成一些課程。三、以寬容的心去接納幼兒的美麗的錯誤畢竟孩子的生活經(jīng)驗還是很缺乏的他們的天性是好奇的，喜歡探索的在這個過程中難免會磕磕碰碰難免會犯一些錯誤，一些美麗的錯誤，我們應(yīng)該以一顆寬容的心接納他。當然，前提是適合，還有安全。案例：小朋友搭起小火車在園子里做游戲，玩得可高興了，平時不愛說話的章章有點兒興奮，大概是想跟排在他前面的暢暢說點好玩兒的事，于是使勁扳暢暢的脖子，想讓她回頭，暢暢卻以為受欺負了，生氣地回過頭猛呵一聲，嚇了章章一跳，也讓他很掃興，但他不解釋，而是氣呼呼地下了火車自己走到一邊坐著去了。討論分析：對這一事件你怎么看，如果你是教師你想怎么做？當前在幼兒同伴交往中存在的一個突出問題是以自我為中心。現(xiàn)在的幼兒是在家中享有特殊地位的獨生子女，在與同伴交往的中更加以自我為中心。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為。其次，有的幼兒在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導幼兒學習正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機會。把交往能力的五個方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學、游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。，幫助幼兒學習掌握與同伴交往的基本技能。這是幼兒獲得交往技能的最直接最主要的途徑。課堂教學是對幼兒進行的形式，教師針對幼兒的發(fā)展情況，幫助其掌握一些基本的交往技能從而與同伴進行正常的基本的交往。案例：小明是個特別聰明的孩子，他的知識面非常豐富，經(jīng)常會講很多其他小朋友都不知道的知識。但是他上課注意力不集中，不遵守課堂秩序和班級規(guī)則。當教師和其家長就這一問題溝通時，教師剛說幾句小明平時在學校的表現(xiàn)，家長就說“你們管不好，我們就調(diào)班”。教師覺得非常委曲和無奈。討論分析：對于這樣“不可理喻”的家長，我們該如何做家長工作
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