幼兒園管理案例診斷分析報告-文庫吧資料
2024-11-19 00:27本頁面
【正文】 家的表現(xiàn)。在以后的交流中也愿意主動告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。想和家長聯(lián)絡(luò)感情，首先就應(yīng)該用自己的真誠去感動家長。討論分析：對于這樣“不可理喻”的家長，我們該如何做家長工作。當(dāng)教師和其家長就這一問題溝通時，教師剛說幾句小明平時在學(xué)校的表現(xiàn)，家長就說“你們管不好，我們就調(diào)班”。案例：小明是個特別聰明的孩子，他的知識面非常豐富，經(jīng)常會講很多其他小朋友都不知道的知識。這是幼兒獲得交往技能的最直接最主要的途徑。把交往能力的五個方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。其次，有的幼兒在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點，很少關(guān)心他人。討論分析：對這一事件你怎么看，如果你是教師你想怎么做？當(dāng)前在幼兒同伴交往中存在的一個突出問題是以自我為中心。當(dāng)然，前提是適合，還有安全。措施一、給幼兒創(chuàng)造一個想象的空間對于學(xué)前期的幼兒，培養(yǎng)豐富的想象力也是幼兒教師對孩子各方面教育的一部分，由此可見，我們要培養(yǎng)孩子的想象力，首先就要給足孩子的一個想象的空間，作為老師我們應(yīng)該支持他們的想法，珍惜他們的想法，遇到事情應(yīng)該多想想孩子為什么會這樣，多了解他們的想法，多站在他們的角度去考慮問題，不能僅因為自己所看到的一個現(xiàn)象而急著為事情的結(jié)果去下定論，更不能不問事情的青紅皂白馬上去責(zé)問孩子二、善于捕捉幼兒發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象教師應(yīng)該作生活中的有心人應(yīng)該捕捉孩子在生活中發(fā)現(xiàn)的一些他們感興趣的一些生活現(xiàn)象，并且還應(yīng)與孩子展開討論，這樣孩子的認(rèn)知才能得以發(fā)展，知識才能得以建構(gòu)，或許從中還能生成一些課程。面對這些孩子，我們應(yīng)該更心平氣和，更有童心些地去看待一些常常讓我們暴跳如雷的事情?？粗⒆觽儩M身滿臉的水花以及正不斷地被浪費的白花花的水，一股無名之火竄上腦門，“住手！”，我的話音未落，朋朋興奮地拉著我的衣角說“老師，你看！好大的瀑布啊！這是我們做成的。比如“水”，孩子們玩耍起來簡直是愛不釋手，這在小班身上表現(xiàn)得尤為突出。(2)（3000－4000詞）（道德感增強，仍外露，但有一定內(nèi)隱性）、交往能力增強責(zé)任感的評價：（1）活動結(jié)束時是否主動收拾好物品（2）是否愛惜幼兒園的物品（3）做值日生時是否負(fù)責(zé)任（4）是否完成教師安排的任務(wù)（5）對自己的過失感到內(nèi)疚并盡力彌補案例：貪玩是每個幼兒的天性。二、心理發(fā)展特點從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化想象力有所發(fā)展思維的具體形象性思維占優(yōu)勢規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊與他人的交往能力逐漸增強樹立正確的教育觀念，體現(xiàn)在教育行為中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境親社會行為的培養(yǎng)和反社會行為的矯正（1）移情訓(xùn)練法（2）角色扮演法（3）優(yōu)化活動環(huán)境，減少不利刺激（4）提高認(rèn)知水平（5）建立合理規(guī)則并內(nèi)化規(guī)則二、中班生活常規(guī)管理的常用方法榜樣激勵為主題規(guī)則引導(dǎo)為根基行為練習(xí)為抓手外部強化為手段二、教育常規(guī)管理的方法寓教育于生活采用多種形式滲透規(guī)則實施合理評價機(jī)制根據(jù)大班兒童的年齡特點，論述如何促進(jìn)大班幼兒責(zé)任感的發(fā)展。基本動作更為靈活，單足站立、拋擲球等。運動的速度、靈活性和把握性方面有一定發(fā)展。一、身體發(fā)展的特點。二、心理發(fā)展特點思維不斷變化，由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展小班幼兒能夠進(jìn)行想象，同時恐懼感逐漸發(fā)展起來小班幼兒逐漸形成自我概念小班幼兒語言能力發(fā)展較快小班幼兒情感的發(fā)展社會行為、技能的發(fā)展建立常規(guī)的意義：第一，利用低幼階段“還沒有太多自己想法”的特點，運用環(huán)境塑造“有價值的行為習(xí)慣”；第二，利用低幼階段“具體形象思維的固著性”的御，強化或重新塑孩子當(dāng)然的秩序感，為以后的生態(tài)的認(rèn)識和尊重奠定基礎(chǔ)； 第三，到高幼階段，當(dāng)抽象思維開始萌芽時，才開始了解規(guī)則背后的“尊重”“公平”等價值。能用積木搭橋，或疊起十塊方形積木。答案：一、生理方面的特點大腦：幼兒腦機(jī)能初步發(fā)展，皮質(zhì)興奮和抑制過程均有所加強，條件反射也容易建立并且比較鞏固動作：已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等動作。象今天的師徒結(jié)對匯報課是不帶榮譽的，就是我們的日常教學(xué)，要把真實的方面展示出來，不是只走形式主義，要對全體孩子有幫助和提高，所以在選材方面要選適合自己班孩子年齡段的課，象剛才上課時，老師只請那幾個能力好的孩子來回答問題，這樣老師上課可能輕松些點，但能力差的你就不管，這是不行的，這是老師的偏面行為，這樣對那些能力差的孩子造成心理壓力，是教育的不公平，只能是使差的越差，好的越好，背離了教學(xué)的原則，其實，剛才那個孩子上課時在玩，他不是不聽，而是聽不懂，老師應(yīng)在選課和設(shè)計問題時，把問題的難度降低點，在提問時多給他機(jī)會，
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