幼兒園小班美術(shù)優(yōu)秀教案樹葉寶寶的衣服及教學(xué)反思匯編(編輯修改稿)
2024-11-19 00:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 孩子剛開始接觸顏色,所以我并不要求他們認(rèn)識(shí)顏色,先學(xué)會(huì)區(qū)分不同的顏色,知道變換顏色去涂。第三篇：樹葉寶寶的新衣幼兒園中班美術(shù)教案樹葉寶寶的新衣一、活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用顏色和圖案的間隔與對稱進(jìn)行裝飾。通過給大樹媽媽準(zhǔn)備新衣的活動(dòng)，幼兒感受節(jié)日愉快、熱鬧的氣氛。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用顏色和圖案的間隔與對稱進(jìn)行裝飾。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：教師用范例三張，幼兒各式形狀的紙，蠟筆或彩色水筆。四、活動(dòng)過程：（一）、情景導(dǎo)入：師：“六一”兒童節(jié)馬上要到了，我們把幼兒園打扮了起來。大樹媽媽說要過節(jié)了，她也很高興，也想給自己的樹葉寶寶穿上新衣服。于是，她來到服裝店，營業(yè)員為她拿出了兩件樹葉的新衣服。（二）、欣賞討論：師：營業(yè)員拿出兩件衣服，請大樹媽媽挑選，大樹媽媽左看右看拿不定主意，請小朋友們幫她選一件。出示范例2請?zhí)暨x的小朋友說出顏色排列的方法，大家一起找一找選的是哪一件。a、排對的顏色有沒有？念出來，找一找在哪里？b、發(fā)現(xiàn)左面有，右面也有。師：大樹媽媽說，這兩件衣服的顏色都是有深有淺，而且排得很整齊，我都滿意，可是我的樹葉寶寶很多，兩件衣服不夠穿。師：營業(yè)員又找出一件衣服，可是大樹媽媽不滿意，她為什么不滿意？（出示范例3）左右雖然排列，但是不對稱。師：樹葉上的葉脈也像小小手一樣，左也有，右也有，否則小樹葉穿在身上會(huì)很不舒服。（三）、嘗試操作：師：營業(yè)員答應(yīng)為大樹媽媽趕做新衣，讓小樹葉快快活活地過節(jié)，請小朋友一起來幫個(gè)忙。提示：找到中心，把樹葉對折一下，再開始分割。啟發(fā)幼兒涂色時(shí)分辨顏色的深淺，介紹幼兒不同的分割方法。（四）、講評小結(jié)：大家來做檢驗(yàn)員，找一找今天的衣服合格嗎？（左右對稱）找對稱為合格。最好的美術(shù)學(xué)校()選一張不對稱，引導(dǎo)討論出修改方法。（五）、延伸活動(dòng)：在教室里準(zhǔn)備大樹干，把葉子圍著貼成一棵彩色樹，裝飾節(jié)日環(huán)境。評析：美術(shù)活動(dòng)中，教師的首要目標(biāo)是幫助幼兒順利地把自己的想法和情感，借助美術(shù)這一載體大膽地表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，加深幼兒的審美感受?！皹淙~寶寶的新衣”的活動(dòng)設(shè)計(jì)注意幼兒美術(shù)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)積累、美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)與幼兒年齡特征、美術(shù)活動(dòng)過程與師幼互動(dòng)等等關(guān)系，使美術(shù)教學(xué)的大綱得以實(shí)現(xiàn)，并真正地被幼兒接受。一、符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。四至五歲的幼兒繪畫最明顯的色彩特征是會(huì)選擇與物體相似的顏色和采用夸張的表現(xiàn)使色彩鮮明。色塊裝飾畫就是一種讓幼兒學(xué)會(huì)選用各種顏色有規(guī)律的對比配合，使畫面產(chǎn)生強(qiáng)烈的色感，有利于幼兒大膽地表現(xiàn)對顏色的感受?！皹淙~寶寶的新衣”是教師在前一次間隔裝飾的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步選用樹葉的形狀進(jìn)行對稱裝飾，較容易被幼兒接受，進(jìn)一步提高了幼兒選配顏色的興趣，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。二、重視幼兒的生活體驗(yàn)。兒童進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，就是對其所知所想進(jìn)行表現(xiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)越多，體驗(yàn)越深刻，美術(shù)活動(dòng)的素材就越豐富，兒童進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力也就越充足。教師選取秋葉這一題材。不但聯(lián)系了幼兒對秋季自然環(huán)境變化的經(jīng)驗(yàn)，而且再現(xiàn)了幼兒對歡度節(jié)日的強(qiáng)烈感受，又給秋季樹葉色彩的變化賦予了童話色彩，符合幼兒富有情感的想象。因此，當(dāng)教師提出給樹葉寶寶進(jìn)行裝飾時(shí)，立刻得到幼兒的認(rèn)同。三、通過師生互動(dòng)來實(shí)施教學(xué)要求。教師在引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)間隔排序的過程中，采用了請某一幼兒念出顏色排列的順序，其他幼兒和老師共同尋找這一規(guī)律，使得一個(gè)問題帶動(dòng)了所有幼兒的探索。在這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的討論氛圍中，教師又在與孩子不斷碰撞的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察顏色的深淺排列，加入了新的
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1