小數(shù)的意義教學設計教案(編輯修改稿)
2024-11-19 00:24 本頁面
【文章內容簡介】 知道是多少嗎？（或） 又是多少呢？（或）接下去是……？（或）二、例題講解例一：把1 m平均分成10份。則30 cm＝ dm＝m（分式）＝ m（小數(shù)）。70 cm＝ 7 dm＝____m（分式）＝ m（小數(shù)）。例二：把1 m平均分成100份。則4 cm＝m（分式）＝ （小數(shù)）。cm＝m（分式）＝ m（小數(shù)）。m 例三：把1 m平均分成1000份。則6 mm是_______m（分式）＝ m（小數(shù)）。13 mm是_______m（分式）＝ m（小數(shù)）。歸納總結 小數(shù)的意義：1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米把1米平均分成10份，每份長1分米。把1米平均分成100份，每份長1厘米。把1米平均分成1000份，每份長1毫米。相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。變式練習把下面要求的圖案分別用分數(shù)和小數(shù)表示。分數(shù)：_______ 小數(shù)： 分數(shù)：_______分數(shù)：_________ 小數(shù)： 小數(shù)： 三、課堂小結小數(shù)是整數(shù)的推廣，因此它與整數(shù)有很多的聯(lián)系，包括數(shù)位表有整數(shù)部分的延續(xù)。小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……、……每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。四、拓展延伸 ？用線連一連。答案：。答案：課堂小結 課堂小結小數(shù)是整數(shù)的推廣，因此它與整數(shù)有很多的聯(lián)系，包括數(shù)位表有整數(shù)部分的延續(xù)。小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……、……每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。課后習題1．商店里一支自動筆的售價是2元5角。把2元5角寫成以元為單位的小數(shù)是________元。2．超市里一個書包的售價是19元9角2分。把19元9角2分寫成以元為單位的小數(shù)是________元。3．小明的身高是1米5分米9厘米。把1米5分米9厘米寫成以米為單位的小數(shù)是____________米。4．小紅的體重是30千克620克。把30千克620克寫成以千克為單位的小數(shù)是_________千克。板書 課堂小結小數(shù)是整數(shù)的推廣，因此它與整數(shù)有很多的聯(lián)系，包括數(shù)位表有整數(shù)部分的延續(xù)。小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……、……每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。第四篇：《小數(shù)的意義》教學設計《小數(shù)的意義》教學設計教學目標:知識目標：使學生在經歷實際測量的活動中，了解小數(shù)的產生。學生能理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率。能力目標：培養(yǎng)學生動手操作，觀察，分析，推理能力和抽象概括能力。情感目標：通過學習小數(shù)的產生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣；增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。學情分析:小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學生學習了“分數(shù)的初步認識”和“元角分與小數(shù)”的知識下，以已有的經驗為背景，讓學生經歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。教學重點：認識小數(shù)的產生和意義。認識小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率。教學難點：理解小數(shù)的意義。教學過程:一、【講授】一、創(chuàng)設情境，了解小數(shù)的產生?；貞浺幌拢何覀儗W過什么長度單位？請同學們看一下這條繩子，誰來估一估繩子的長度呢？請同學們都來量一量，驗證一下結果。再來看看這根繩子，誰來估計一下它的長度，也請同學們上來量一量。剛才同學量的繩子的長度是30厘米，就是3分米，如果老師讓大家用米來作單位。怎么表示呢？剛才我們在測量這條繩子的時候，如果用米作單位，就得不到整數(shù)的結果。其實像這樣得不到整數(shù)結果的例子在生活中還有很多很多，于是聰明的人們除了發(fā)明用分數(shù)來表示之外，還發(fā)明了用小數(shù)來表示，于是小數(shù)就產生了。揭題。（板書：小數(shù)的意義）二、自主探討，理解小數(shù)的意義。（一）研究一位小數(shù)出示米尺：這是什么？這是一把一米長的尺子，請同學們仔細看看，老師把這把米尺平
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