【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)，是一種手腦并重的操作。在體驗(yàn)1分鐘和估算1分鐘有多長時(shí)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，這樣在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生能真正感知自己在1分鐘內(nèi)能干多少事情。在體驗(yàn)了1分鐘有多長后，課堂并沒有機(jī)械的教學(xué)生分與秒的關(guān)系，而是進(jìn)行了隨著秒針走動(dòng)1圈數(shù)數(shù)的練習(xí)，學(xué)生通過觀察，比較，直觀形象動(dòng)態(tài)的實(shí)物操作，利用實(shí)物鐘面直觀形象來突破重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了1分=60秒。這節(jié)課設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)雖然多，但是我注重了體驗(yàn)的層次性，所以并不重復(fù)，而是令學(xué)生每次的體驗(yàn)都有不同程度的收獲，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自己就是學(xué)習(xí)的主人。第三篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第53~55頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。教材分析：分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長的過程，而“分一分”（一）是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的開始。因此，課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作、直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程 ，初步感知平均分 故事引入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，你們肯定喜歡，想知道是誰嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示熊大、熊二）他倆到森林里尋找食物，看找到什么了呢？（出示4個(gè)蘋果）熊大想吃三個(gè)，熊二都想吃掉，他倆的分法公平嗎？誰愿意幫他倆分一分？學(xué)生分蘋果，每人吃2個(gè)，體會(huì)平均分的意義。，再次感知平均分 ，理解１/２的含義（１）學(xué)生分１個(gè)西瓜時(shí)，提出１個(gè)西瓜不夠分，于是引出一半。（２）教師演示分西瓜的過程。（２）一半該怎么表示呢？大膽的發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，可以畫圖，也可以發(fā)明一種符號(hào)記錄下來。（３）一半可以用一個(gè)數(shù)——１/２來表示，像１/２這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）二、層層遞進(jìn)，自主構(gòu)建分?jǐn)?shù)的概念 師引導(dǎo)學(xué)生理解１/２表示的含義：把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份，就是這個(gè)西瓜的１/２。（結(jié)合課件演示）師：另一半如何表示呢？誰能說說1/2表示什么意思？接下來同桌互相說說。分?jǐn)?shù)各部分也都有自己的名字，短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字叫分母，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字叫分子。讀分?jǐn)?shù)時(shí)從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”，讀作：二分之一，齊讀兩次。那分?jǐn)?shù)怎么寫呢？先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分母，最后寫分子。師示范，學(xué)生跟著寫。結(jié)合１/２表示的意義，理解分?jǐn)?shù)各部分表示的含義分?jǐn)?shù)線表示平均分，分母表示分的份數(shù)，分子表示取的份數(shù)。大屏幕出示：下面圖形里的涂色部分能用１/２表示嗎？ （1）請(qǐng)你將一張正方形紙平均分成4份。（2）用彩筆想涂幾份就涂幾份，并想一想你涂的是幾分之幾。（3）作品展示，并說分?jǐn)?shù)所表示的意思。三、鞏固應(yīng)用，加深分?jǐn)?shù)意義的理解和應(yīng)用 1．基礎(chǔ)驗(yàn)收（１）.快來說一說：（P54說一說）（２）.快開判一判：下列分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？（P55第3題）（３）.快來寫一寫：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（P55第1題）（４）.快來涂一涂：按分?jǐn)?shù)涂顏色（P55第2題）：課本55頁第4題四、布置作業(yè)將今天學(xué)到的知識(shí)小結(jié)在本子上五、全課總結(jié)分?jǐn)?shù)無處不在，正如“一周有7天，一天就是一周的七分之一”也正如愛迪生說的一句名言“天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮”這句話里有哪些分?jǐn)?shù)，回家后把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)說給爸爸媽媽，好嗎？“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。一、說教材教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。（2）會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。（3）通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。二、說教法學(xué)法教法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。學(xué)法：課剛開始，教師就設(shè)疑：一半怎么寫，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。認(rèn)識(shí)了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種方式認(rèn)識(shí)、表示自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。三、說教學(xué)流程（一）整體設(shè)計(jì)思路本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，“二分之一”、“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示而已。首先從生活中引入分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。例如：表示半個(gè)西瓜時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展，知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的